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소개글

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목차

Ⅰ. 사물놀이지도법(교육방법)
1. 악기 잡는 법 및 연주법
1) 꽹과리
2) 징
3) 장구
4) 북
2. 기대되는 효과

Ⅱ. 리코더합주지도법(교육방법)
1. 합주단의 구성
1) 리코더 합주의 편성(괄호안은 인원수)
2) 자리배치
2. 합주 지도의 준비
3. 합주의 연습
4. 합주의 지휘
1) 정확한 음을 내도록 한다
2) 정확한 템포를 지시하여 곡의 진행을 이끈다
3) 발상을 제시하여 곡에 생명을 불어넣는다
4) 음의 밸런스(균형)를 기하여야 한다
5. 합주의 연출
6. 악기선택
7. 음정연습
8. 곡의 선택

Ⅲ. 감상문쓰기지도법(교육방법)
1. 동화, 소년소설
2. 동시, 동요, 동시조, 동화시
3. 전기, 역사
4. 과학, SF물

Ⅳ. 산만한 아이 지도법(교육방법)
1. 호기심과 의욕을 높여서
2. 자신감과 자존감을 높여주는 주의 집중력 훈련

Ⅴ. 무는 아이 지도법(교육방법)
1. 무는 아이(BITING)
2. 부모나 교사의 할 일

Ⅵ. 싸우는 아이 지도법(교육방법)
1. 행동특징
2. 원인
1) 열등감
2) 부모의 거부와 엄격한 부정적 태도
3) 성인의 불공평한 취급
3. 지도방법

Ⅶ. 공격적인 아이 지도법(교육방법)
1. 특징
2. 진단
3. 지도 방법

참고문헌

본문내용

들어 오른쪽에서 왼쪽으로 가죽 면과 직각으로 친다.
나. 손목을 최대한으로 이용하여 북을 쳐 튀어 오르는 반동을 이용한다.
(3) 북 장단
사물놀이에서의 북 장단은 꽹과리 장단과 거의 같은 리듬으로 친다.
2. 기대되는 효과
(1) 우리의 것을 찾아 재현하는 과정에서 주인정신을 키워나가고
(2) 상쇠 지휘로 이끌어 가는 과정에서 협동심을 키우며
(3) 개인놀이를 하는 과정에서 개인의 재주를 나타낼 수 있는 명예심을 드높일 수 있고
(4) 지역사회 행사에 사물놀이 부 어린이들이 참여함으로서 얻어지는 효과를 통해 국가의식을 고취시킬 수 있으며
(5) 우리 고유의 장단을 통해 조상의 숨결을 함께 호흡하는 애국심을 키울 수 있다.
Ⅱ. 리코더합주지도법(교육방법)
1. 합주단의 구성
합주의 가장 바람직한 형태는 관현악 합주이다. 음악 교육으로써의 합주도 오케스트라가 가장 좋은 형태인 것은 논할 여지가 없으나 다음과 같은 곤란한 점이 있다.
- 교사의 지도 기술 및 능력
- 아동의 능력과 시간 - 경제력
- 교사가 지도에 소비하는 시간적 한계
이들의 문제가 전부 해결되었다 하더라고 학교 교육에 있어서의 합주는 음악의 전문가를 양성하는 것이 아니기 때문에 악기의 기술적인 훈련은 최소 한도로 하고 음악을 하는 즐거움을 조금이라도 더 많이 주어야 한다는 견지에서 볼 때, 리코더합주단 구성을 교육적인 가치가 매우 크다고 할 수 있다.
1) 리코더 합주의 편성(괄호안은 인원수)
* 4부의 외성에 중점을 두는 편성(R.바텔)
소프라니노(1) 소프라노(4) 알토(3) 테너(2)
베이스(3) 그레이트 베이스(1) 콘트라베이스(1)
==> 위의 편성은 즉, 소프라노알토테너베이스 외에 그레이트나 콘트라를 넣음으로서 저음역을 좀더 풍부하게 하고 소프라니노를 넣음으로서 고음역의 명확성을 가져올 수 있다
* 저음에 중점을 두는 편성
소프라니노(1) 소프라노(2) 알토(3) 테너(4)
베이스(5) 그레이트 베이스(1) 콘트라 베이스(1)
==> 위의 편성은 소프라노보단 저음역을 많이 둠으로서 좀더 저음에 있어서 풍부한 음색을 만들어 낼 수 있다.
인원수가 많을 때는 배수를 만들 수 있으며 위의 편성 방법은 절대적인 것이 아니므로 곡의 느낌과 곡의 특성에 따라 편성을 달리 할 수 있다.
2) 자리배치
리코더에 있어서 자리배치는 지휘자의 역량에 따라 지휘자의 지휘방법에 따라 여러 가지 형태를 가질 수 있으나 일반적으로 자리배치는 이렇게 이루어진다.
* 소프라노 알토 테너 베이스
* 알토 베이스
소프라노 테너
* 테너 베이스
소프라노 알토
* 베이스 테너 알토 소프라노
* 테너 소프라노 알토 베이스
자리배치는 지휘자의 역량에 따라 조금씩 바뀔 수 있으나 소리가 모아질 수 있도록 지휘자를 중심으로 약간은 둥글게 자리를 잡는 것이 좋다.
2. 합주 지도의 준비
(1) 연습에 앞서 곡에 대한 깊은 연구가 있어야 한다.
곡의 특성, 느낌, 형식 등 전반적인 것을 파악하고 동시에 주선율, 대선율, 화성의 흐름, 빠르기, 리듬, 곡의 클라이막스, 음악적으로 어려운 곳과 쉬운 곳, 기술면으로 보아 많은 훈련을 거쳐야 할 어려운 곳과 쉬운 곳 등 총보를 검토하여 연출의 구상을 세운다.
(2) 곡에 대한 충분한 이해를 할 수 있도록 연주된 곡을 여러 차례 반복하여 듣는다.
(3) 조용하고 쾌적한 연습 장소를 확보한다.
(4) 각 파트의 악보의 준비, 악기의 준비 등도 잊어서는 안 된다.
3. 합주의 연습
(1) 합주의 연습은 반드시 단원 전원이 다 모인 다음에 하는 것이 원칙이다. 각 파트는 합주의 일부분으로 움직이는 것이기 때문에 파트별로 제각기 흩어져 연주한다면 음악적인 흥미는 있을 수 없다. 파트별로 연습하여 습득할 수 있는 것은 연주의 기술뿐이며, 가장 중요한 합주의 기술이나 즐거움은 합주에서만 습득할 수 있는 일이기 때문이다. 연주기술이 두드러지게 미숙한 능력부족의 학생에 대하여는 미리 처음부터 개별 지도를 시켜 놓지 않으면 따라오지 못하는 경우도 있겠지만 합주에 있어 각 파트의 연주기술은 독주보다 훨씬 쉬우므로 어떠한 소부분이라도 합주로 연습시킬 것이며, 특히 어려운 곳은 일단 전곡을 통하여 연습시킨 후에 파트별 개인별로 연습시키는 것이 좋을 것이다.
(2) 합주를 잘 하기 위해서는 서로 협조 협력하는 것이 중요하다.
각 단원들이 자기가 연주하는 음과 다른 사람의 음을 잘 들을 수 있도록 지도하여야 한다. 초보 단계에서는 각 파트가 합주에서 어떤 일과 역할을 맡고 있는가를, 어떤 파트가 주 선율, 반주, 화음을 구성하는가를 잘 이해시켜야 한다.
(3) 서로 협조하여 활기에 넘치는 분위기를 조성할 것과 맡은 바 책임을 완수하는 심성을 키우도록 정신면의 훈련도 잊어서는 안 되며 지휘자를 잘 보면서 연주하도록 한다.
4. 합주의 지휘
지휘자의 주된 임무는 [합주 음악을 창작]하는데 있다고 보며, 이를 더욱 구체적으로 들면 다음과 같다.
1) 정확한 음을 내도록 한다
바른 음정, 큼 작음, 레가토와 스타카토, 강세, 크레센도, 데크레센도 등 모든 종류의 음을 활용하여야 한다. 그저 무표정한 음은 음악에서는 일체 사용하지 않는다.
2) 정확한 템포를 지시하여 곡의 진행을 이끈다
템포는 악곡의 생명이라 할 수 있다. 악곡의 진행에 따라 매초, 매순간 쉬지 않고 미묘하게 변화하는 음악의 \'흐름\'을 정확하게 파악해야 한다.
3) 발상을 제시하여 곡에 생명을 불어넣는다
악기를 가지고 노래는 부른다는 마음으로 음악을 연주시킨다.
4) 음의 밸런스(균형)를 기하여야 한다
하지만 결코 잊어서는 안 될 것은 [악보를 지휘]하는 것이 아니고 [음악을 지휘]하는 일이다. 음악적인 지휘를 하기 위해서는
- 음악을 깊이 잘 연구하여 지도하려는 곡에 대하여 충분한 이해와 자신을 가져야 한다.
- 전 합주 단원의 심정을 확실히 파악한 뒤 비로소 지휘봉을 들었을 때 지휘자의 눈과 전 단원의 눈이 일치될 것이다. 나아가 자기 나름의 해석(되도록 이면 작곡자의 의도에 접근)으로 전심전력을 다하여 정열을 기울인 지휘를 해야 한다.
- 곡의 완성을 위해서는 너무 성급한 결과만

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