자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 단계, 자기주도적학습의 구성요소와 학습방법, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습력의 신장방안

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 단계, 자기주도적학습의 구성요소와 학습방법, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습력의 신장방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 원리

Ⅳ. 자기주도적학습의 특성
1. 학습자의 적극적인 참여가 요구된다
2. 인간의 자연적인 심리적 발달 과정과 일치한다
3. 자기주도적 학습은 창의력, 문제 해결력에 효과적이다
4. 자기주도적 학습을 통하여 학습자는 학습하는 방법을 배워 나간다
5. 미래의 사회에서는 학습이 곧 생활이며 생활이 곧 학습이 된다

Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 제 1단계(교사 주도 단계)
2. 제 2단계(1차 학생 주도 단계)
3. 제 3단계(2차 학생 주도 단계)
4. 제 4단계(자기 주도 단계)

Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
1. 자기주도적 학습의 학습전략적 측면
1) 계획
2) 자기점검
3) 수정
2. 자기주도적 학습의 동기적 측면

Ⅶ. 자기주도적학습의 학습방법

Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅸ. 향후 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
3. 가정에서의 혼자 학습하기 방법 지도
4. 자기 학습하기의 학습 안내
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교사에 의존
학습자가 자기 주도적인 위치에서 능력 발휘
학습자의 경험
낮게 평가하고 교사의 체계적인 지도가 필요하다
높게 평가하고 후속 학습의 자원이 될 수 있다.
학 습 준 비
성숙 수준이 동일한 학생은 같은 내용의 학습 준비를 강조
개인은 자기의 필요에 의해 학습 준비 및 방식이 다르다.
학 습 방 법
교사 중심 학습에 익숙
과제 중심, 문제 중심의 학습으로 과제 수행 내지 문제 해결 학습 형태로 조직
학습 동기 유발
교사의 주도하에 외부 자극에 의해서 이루어진다.
자기의 욕구 성취에 대한 갈망, 성장에 대한 충동, 지적 욕구와 호기심, 내적 자극에 의해 동기를 부여받는다.
Ⅸ. 향후 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
자기 학습하기는 학습 문제나 학습 방법을 이해하고 혼자 힘으로 해결하는 활동이다. 자기 학습하기의 방법을 획득하자면
① 문제를 확실히 알고 있는가?
② 학습방법을 알고 있는가?
③ 하고자 하는 마음이 있는가?
④ 주의 집중은 되는가?
⑤ 참을성 있게 할 수 있는가?
⑥ 학습에 필요한 기초 지식은 어느 정도 알고 있는가?
⑦ 학습장을 효과적으로 사용할 수 있는가?
등의 학생 실태를 파악하고 지도해야 한다.
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
자기 학습하기에서 학생들은 여러 가지 장애에 부딪혀 학습의 곤란을 느끼게 되는데
① 기초가 되는 능력이 부족할 때
② 아무리 해도 모를 때
③ 자료가 없을 때
④ 학습량이 많을 때
⑤ 학습장에 어떻게 기록해야 할 지 모를 때
등의 장애를 어떻게 대처하고 난관을 극복할 것인가 하는 문제를 가르쳐 주어야 자기 학습하기가 왕성해 질 수 있겠다.
3. 가정에서의 혼자 학습하기 방법 지도
수업 중 자기 학습하기는 대개 자료별로 이루어지는 것이 상례이며 귀가하면 1 - 2 시간은 그날 학습한 전 교과에 대해 복습하고 내일 공부할 가제의 예습 등을 하지 않으면 안 된다. 그래서 수업 시간 중에 모의적인 가정 학습 시간을 설정해 실제로 가정학습 방법을 훈련할 필요가 있다.
4. 자기 학습하기의 학습 안내
학생들은 자기 학습을 실패하는 경우가 많다. 그럴 때 좌절하거나 아니 면 매우 어려운 일을 예상해서 미리 절망하는 학생들에게 희망과 용기를 갖도록 지도해야 한다. 또 학생을 격려하면서 학습자료나 학습의 순서, 연습문제 등을 친절히 안내한다.
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
자기 학습하기가 습관화 될 때까지 평가에 힘을 쏟는다. 교사가 일방적으로 평가하기보다는 자기평가나 학생 상호간의 동료평가가 효과적이다.
Ⅹ. 결론
자기 주도적 학습력을 기르는 교수-학습 활동에서 교사의 발문은 학습자로 하여금 주체적인 문제의식을 갖고 다양한 방법으로 자신의 생각을 표현하게 함으로써 그들의 잠재력을 나타내게 할 필요가 있다. 교사는 학습자가 기존에 갖고 있는 지식 체계가 고정 불변의 것이 아니라 새로운 지식 체계와의 충돌 속에서 끊임없이 재정립될 수 있도록 유연성 있는 발문을 하여야 한다. 즉 기존의 사고방식에서 벗어나 새롭게 생각해 볼 수 있는 기회를 주어야 한다는 것이다.
참고문헌
각화초등학교(1998), 컴퓨터 통신 자료의 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
동산초등학교(2001), 인터넷 정보의 효율적 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도 교육청 지정 연구보고서
서울특별시교육연구원(1998), 자기주도적학습의 이론과 실제
인천교육과학연구원(2001), 자기주도적학습능력 신장을 위한 독서교육인천교육
옥곡초등학교(2001), 정보 통신 기술 교육을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도 교육청 지정 연구보고서
오무영(1995), 정보 자료의 활용과 자기 주도적 학습, 충청남도 교육연구원

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