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소개글

JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 배경과 절차, JIGSAWⅠ(직소우, 과제분담학습)협동학습, JIGSAWⅡ(직소우, 과제분담학습)협동학습, JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 적용 과제와 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 개념

Ⅲ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 특성

Ⅳ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 배경

Ⅴ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 절차

Ⅵ. JIGSAWⅠ(직소우, 과제분담학습)협동학습

Ⅶ. JIGSAWⅡ(직소우, 과제분담학습)협동학습
1. JIGSAWⅠ에서 집단목표와 성공기회의 균등이 보장되어 있지 못한 점
2. JIGSAWⅡ가 JIGSAWⅠ과 다른 점
3. JIGSAW 모형의 구성요소
4. 우리나라에서 일반적으로 사용되고 있는 JIGSAW 학습과정

Ⅷ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 적용 과제
1. 교사에게 과중한 부담이 된다
2. 자칫 잘못하면 학습이 탐구 수업을 저해하는 암기식 수업으로 흐를 위험이 크다
3. 현 교육 실정에서 전문가 활동 시간을 어떻게 확보하는가 하는 것이 과제이다
4. 모집단의 자리와 전문가 집단의 자리가 따로 정해져서 자리를 옮기는 횟수가 빈번하므로 혼란이 빚어질 염려가 있다
5. 전문조에서 요약한 내용을 모집단에서 발표하기 위한 자료 만들기이다
6. 소집단 훈련 과정이 요구된다

Ⅸ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 평가
1. 장점
2. 단점

참고문헌

본문내용

서도 유용하게 사용할 수 있다. 그저 전문조가 먼저 공부하여 조원에게 단순히 가르치는 것만으로 생각한다면 암기식 전달 수업이 이루어질 것이다.
실험 활동도 실제로 전문조가 먼저 실험을 통해서 학습한 다음 조원들과 함께 실험해 봄으로써 탐구 학습이 이루어질 수 있으며, 한편으로 조사 활동도 역할을 분담하여 각각의 활동을 통하여 경험을 쌓을 수 있다.
이러한 기우는 전문지를 어떻게 만들고 어떻게 전문조 활동을 운영하는가에 달렸다.
3. 현 교육 실정에서 전문가 활동 시간을 어떻게 확보하는가 하는 것이 과제이다
과제 수업 형태로 할 경우 과제가 너무 많아 학생들에게 과중한 부담이 되어서도 안 된다.
따라서 주제의 배분에 있어서 묘를 잘 살릴 수 있어야 한다.
또한 과학 시간을 2시간 연속으로 배정하여 교실에서 전문가 활동이 이루어지게 하는 융통성도 요구되며, 이에 따르는 학습 자료의 준비도 필요할 것이다.
4. 모집단의 자리와 전문가 집단의 자리가 따로 정해져서 자리를 옮기는 횟수가 빈번하므로 혼란이 빚어질 염려가 있다
학급의 학생수가 많으므로 한 가지 소주제에 대하여 2그룹의 전문가 집단이 만들어질 경우가 많다. 이때 전문가 집단의 자리를 분명히 안내하고, 이동에서 빚어지는 혼란은 깃발 등을 이용하여 막을 수 있도록 해야 한다.
5. 전문조에서 요약한 내용을 모집단에서 발표하기 위한 자료 만들기이다
보고서를 작성하여 동료들에게 제시할 때 자료를 복사하거나, OHP 자료를 만든다든가, 기타 자료로 제작할 수 있도록 조치해야 할뿐만 아니라 시청각 기자재를 자유롭게 사용할 수 있어야 한다.
6. 소집단 훈련 과정이 요구된다
소집단에서 질서와 서로간의 예의, 발표하는 방법 등의 훈련과 소집단의 리더를 잘 임명해야 한다.
Ⅸ. JIGSAW(직소우, 과제분담학습)협동학습의 평가
1. 장점
(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖게 된다.
(나) 학생들은 집단탐구를 통하여 정보를 요약하는 능력, 해석하는 능력, 결론을 유도하는 능력, 결론에 대한 근거를 제시할 수 있는 능력을 기를 수 있다.
(다) 협의하고 탐구하는 자세와 구성원간에 협력하는 태도를 길러 준다.
(라) 발표력이 신장되고 자신감을 길러 준다.
(마) 자기 생각을 정리하고 자기주장을 펼 수 있으며, 학생 상호간의 의견교환이 이루어짐으로써 상대방을 보다 잘 이해할 수 있게 한다.
(바) 민주시민의 자질을 함양시키는 데 도움이 된다.
(사) 학생들은 체계적이고 협동적인 탐구를 수행할 수 있는 방법을 배우게 된다.
2. 단점
(가) 정보수집에 필요한 자원 및 각종 자료를 구하는데 어려움이 있을 수 있다.
(나) 탐구활동이 전개되는 과정에서 학습분위기가 산만해지기 쉽다.
(다) 발표력이 미흡한 학생은 내용 전달이 효과적으로 이루어지지 못하는 경우가 있다.
참고문헌
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김진화 - 학습자의 개념수준에 따른 Jigsaw협동학습이 학업성취 및 학습동기에 미치는 효과, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998
박종윤·유혜숙 - 중학교 과학수업에 적용한 Jigsaw협동학습의 효과, 한국과학교육학회지 21(3), 2001
이인자 - 협동학습이 협동학습별 학습자의 학업성취와 자아 존중감에 미치는 효과 - Jigsaw기법 중심으로, 부산대학교 석사학위논문, 1997
이용보 - Jigsaw 협동학습방법이 학업성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996
전태성 - Jigsaw&JigsawⅡ 활동지, 중등열린교육연수자료, 열린교육학회, 1998

키워드

직소우,   과제분담학습,   협동학습,   JIGSAW,   지그소우