학교교육과정의 특징과 필요성, 학교교육과정의 구성방침과 편성운영절차, 학교교육과정의 조직표, 학교교육과정의 주5일수업제, 학교교육과정의 위원회조직, 학교교육과정의 평가, 향후 학교교육과정의 개선 방안

소개글

학교교육과정의 특징과 필요성, 학교교육과정의 구성방침과 편성운영절차, 학교교육과정의 조직표, 학교교육과정의 주5일수업제, 학교교육과정의 위원회조직, 학교교육과정의 평가, 향후 학교교육과정의 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 특징

Ⅲ. 학교교육과정의 필요성

Ⅳ. 학교교육과정의 구성방침

Ⅴ. 학교교육과정의 편성운영절차
1. 준비 단계
2. 편성 단계
3. 운영 단계
4. 평가 단계

Ⅵ. 학교교육과정의 조직표

Ⅶ. 학교교육과정의 주5일수업제

Ⅷ. 학교교육과정의 위원회조직
1. 학교 교육과정위원회의 역할
2. 학교 교육과정위원회의 구성 방법

Ⅸ. 학교교육과정의 평가

Ⅹ. 향후 학교교육과정의 개선 방안

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

충족시키기 위하여 수행 평가가 대안적 평가 방법으로 대두되면서 지필 평가는 구시대적인 평가 방법으로 실시하지 않아도 된다는 오해를 불러일으키기도 했다. 학생의 기초기본 학력을 정확하게 파악하기 위해서는 교과, 재량 활동, 특별 활동에 대한 지필 및 수행 평가 계획이 면밀하게 수립되어 있어야 한다.
학교 교육과정 운영 결과에 대한 평가는 교육과정이 추구하는 변화가 문서 수준의 수사적 변화에 머무르지 않고 학교 교육 현장에 실질적인 변화를 가져오도록 하기 위해서 실시해야 한다. 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 학교 교육과정 편성운영에 그 결과를 반영하도록 하여야 한다. 그럼에도 불구하고 학교에서는 학기말에 경영 평가라는 이름으로 학교 경영 전반에 대하여 형식적으로 평가를 실시하는 경우가 많다. 이에 대한 개선이 있어야 한다.
Ⅹ. 향후 학교교육과정의 개선 방안
- 학교 자체 직무연수로 전 교원이 교육과정 편성운영 지침을 숙지하고 학교 교육과정 편성 절차와 방법을 이해하여 합리적으로 편성한다.
- 학교 교육과정을 편성하기 위하여 반드시 교원, 학생, 학부모의 요구사항을 조사하고, 이를 반영하여 학교 교육과정 편성운영 계획을 수립한다.
- 모든 교원이 참여하는 ‘학교교육과정위원회’를 조직하여 임무와 역할을 구체화하고, 능동적, 자율적으로 학교 교육과정을 편성운영하도록 한다.
- 교육과정 상의 수업일수와 수업시수는 공휴일, 행사활동 등을 고려하여 연간 운영 계획을 수립한다. 요일별 수업일수의 균형이 유지되도록 행사활동을 안배하며 월별 또는 학기별로 점검하여 탄력적으로 조정, 운영한다.
- 교원들은 학교 교육과정 편성운영은 학년, 학급, 교과특별활동재량활동의 교육과정을 편성하여 수업을 이행해야 하는 학교의 의무 조항임을 이해해야 한다.
- 교육과정의 정상적인 운영에 지장이 없도록 하기 위하여 학교는 학년 초에 교원, 학생, 학부모의 요구사항과 학교의 여건, 지역사회의 실정 등을 반영하고, 교과의 특성, 계절, 기후 등을 고려하여 융통성 있게 교육과정을 편성하고 탄력적으로 운영한다.
. 결론
학교는 교육과정을 운영하는 곳이다. 학생들에게 ‘어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육 내용과 방법을 통하여, 구체적으로 어떻게 성취시키고 평가할 것인가’하는 것은 의도적이고 계획적인 학교 교육의 가장 본질적인 일이라 하겠다. 그렇기 때문에, 학교 교육에서는 교육과정의 정상적인 운영을 통한 수업개선이 매우 중요한 의미를 가지게 되는 것이다.
학교와 학생들의 실정에 알맞게 그 학교의 교육과정을 편성하고 운영하는 주체는 바로 교사라 할 수 있다. 아무리 국가 기준을 잘 만들고 지역 지침을 세밀하게 마련해 주어도 교육 실천자인 교사가 명확한 교육 의도를 가지지 아니하고, 교육목표와 내용을 뚜렷하게 다루지 아니하거나 다양하게 운영하지 아니한다면 의도적인 학교 교육은 효율적으로 이루어질 수는 없을 것이다.
학교에서 교육과정을 편성하고 운영하는 일은 고도의 전문성을 필요로 하게 되고, 누적된 교육 경험과 다양한 방안이 있어야 하기 때문에 이 일을 구체적으로 계획하고 실천하기 위해서는 교사의 전문성과 창의성이 요구되는 것이다. 교사가 이와 같은 전문적인 업무를 수행하여야 하고 또 수행할 수 있기에 우리는 교사를 전문직이라 하며, 계속적인 훈련과 연수를 필요로 하게 된다.
참고문헌
교육부 : 초·중등학교 교육과정, 서울 : 교육부, 1998
이경섭 : 교육과정 유형별 연구, 서울 : 교육 과학사, 1993
이홍우 : 교육과정탐구, 서울 : 박영사, 2002
이경환 : 학교 교육과정의 편성과 운영(미간행), 2000
히라하라

키워드

학교교육과정,   교육과정,   학교교육,   공교육,   교육정책