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소개글

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목차

Ⅰ. 타악기지도(교육, 수업)방법
1. 작은북
1) 자세
2) 연주법
2. 심벌즈
1) 자세
2) 연주법
3. 트라이앵글
1) 자세
2) 연주법
4. 탬버린
1) 자세
2) 연주법
5. 캐스터네츠
1) 자세
2) 연주법
6. 마르카사(마라카스 maracas)
1) 자세
2) 연주법
7. 우드블록(woodblock)
8. 리듬스틱
9. 벨
10. 비브라폰

Ⅱ. 독서감상문쓰기지도(교육, 수업)방법
1. 이 책을 읽으려고 하는 동기를 쓴다
2. 이 책의 내용을 간단하게 요약한다
3. 각 단락마다 내용을 간단하게 쓰고, 그것에 대한 감상메모를 쓴다
1) 등장 인물에 대해서 생각한 것
2) 자신과 비교해 생각한 것
3) 필자가 말하고 싶은 것
4) 표현 방법
4. 처음에 책을 읽기 전 자신이 생각하고 있던 것, 생각하고 있던 것과 비교해 쓴다
5. 제목에 대한 감상(별로 없어도 좋다)
6. 이 책을 읽어 배운 것
7. 향후, 어떻게 살고 있고 싶을까, 살아 가야 마땅할까

Ⅲ. 합창지도(교육, 수업)방법
1. 조직
2. 자세
1) 마음자세
2) 선자세
3. 호흡
1) 복식 호흡법
2) 비강호흡과 구강호흡의 비교
4. 발성
1) 성대의 사용관리
2) 좋은 소리
3) 공명의 초점
4) 소리의 길
5) 두성발성의 훈련과 구형과 발음
5. 선곡 및 악곡해석
1) 선곡
2) 악곡 해석
6. 여러 가지 방법

Ⅳ. 노래와 율동게임지도(교육, 수업)방법
1. 노래와 율동 게임
1) 노래
2) 노래와 율동(Singing motion)
3) 노래와 율동 게임(Singing motion game)
2. 노래와 율동 지도법
1) 첫 음을 잡아주고 시작을 불러줘라
2) 중간 중간에 가사와 동작을 미리 불러줘라
3) 화음을 넣지 말자
3. 노래와 율동 게임의 본질적 요소
4. 율동을 만드는 방법
1) 가사형 율동
2) 박자형
3) 혼합형(기본박자＋가사형)
5. 율동 지도 방법 및 유의점
1) 동작
2) 분습법과 전습법
3) 흥미적이며 합리적인 지도
4) 연시
5) 격려와 칭찬
6) 방관자 발생 금지
7) 설명

Ⅴ. ADHD(주의력결핍과잉행동장애)아동지도(교육, 수업)방법
1. ADHD아동의 학교 상황에서의 특징
2. 가정에서 ADHD 아동을 위해서 돕는 방법
1) 가정에서 시간 계획을 세움
2) 긍정적인 태도를 유지함
3) 지시한 내용을 아이가 이해하는지 확인함
4) 친구들과 어울리는지 관찰함
3. 학교에서 ADHD 아동을 위해서 돕는 방법
4. 전문가의 도움

Ⅵ. 공부를 못 하는 아이 지도(교육, 수업)방법

Ⅶ. 혼자 있고 싶어 하는 아이 지도(교육, 수업)방법
1. 행동특징
2. 원인
3. 지도방법

참고문헌

본문내용

다. 그러므로 산만한 행동에 대해 지적하고 야단만치는 것은 아이가 학교에 대해 흥미를 잃어버리고 선생님과 관계가 악화되기만 할 것이다.
4. 전문가의 도움
지나치게 산만하고 주의력이 부족하여 학교생활에서 문제가 심각하거나 가정 내에서 잦은 갈등을 일으키는 경우에는 전문가의 도움을 청하여 아이의 문제에 대한 원인 파악 및 적절한 전문가의 도움과 치료(행동치료, 약물치료, 부모교육 전문가 등)가 필요하다.
Ⅵ. 공부를 못 하는 아이 지도(교육, 수업)방법
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아이들이 있다.
이런 아이들에게는 \'학습 부진\', \'학습 장애\'라는 진단이 내려진다. 이는 개인의 학습 가능성이나 지능에 비해 성취수준이 미달되는 것을 말한다. 선천적으로 지능 지수가 낮아서 아무리 노력을 해도 안 되는 경우를 지칭하는 \'학습지진(주로 정신지체)\'과는 다르다.
사실 지능 지수가 111이상의 중학생 중에서 5~12%가 학년 평균 이하의 성적을 보인다는 보고가 있다. 또한 학습 부진은 아니더라도 정상 지능을 가진 초등학생 중에서도 3.8%정도가 독해력 장애를 가지고 있다. 그 외에도 미국 교육부의 보고에 따르면 1985~1986년 사이에 전체 학생 가운데 4.73%가 학습장애였다고 한다.
즉, 정상지능에도 불구하고 공부를 못하는 학생이 많음을 알 수 있다.
이러한 학습장애의 주요 원인은 출생 전후의 두뇌 발달 과정에서 지각, 기억, 통합, 배출기능의 어느 한 부분 또는 여러 부분의 결함에 의한 것으로 알려져 있다. 이와 같이 학습 장애는 두뇌 기능의 결함과 연관되어 있다. 학습 장애로 인해 학교에 적응하지 못하고 문제아가 될 확률도 높다.
그러나 교사, 부모, 기타 관련 당사자들은 이런 학습 장애아들에 대해 잘못 판단하는 경우가 많다 .즉, 이런 아이들은 지능을 포함한 전반적인 지적, 정서적 능력에는 결함이 없으며, 단지 특수한 어느 한 부분의 능력만이 낮은 것이다. 하지만, 교사나 부모는 이들을 \'정신지체\'로 생각해 버리거나, \'학습 의욕이 없고 꾀만 부리는 아이\'로 치부하기도 한다.
첫째, 부모나 교사가 주의해야 할 것들에는 다음과 같은 것이 있다. 정확하고 종합적인 평가와 진단이 필요하다.
이런 아이들은 일반적인 정신지체나 신경학적, 신체적 장애가 아니기 때문이다. 이런 아이들을 진단하기 위해서는 신체검사, 뇌 컴퓨터 촬영, 뇌파 검사 등과 함께 지능 검사, 성취도 검사, 성격검사 같은 심리 검사가 함께 이루어져야 한다.
둘째, 학습 장애로 인한 부수적인 정서장애(우울감, 부정적인 자아상, 자신감 결여 등), 행동장애(과잉 행동증, 비행, 약물 남용, 도벽, 가출 등), 기타 다른 정신질환이 동반되었는지에 대해 자세히 판단해야 한다.
셋째, 부모나 교사는 이와 같은 장애에 대해 자세히 이해함으로써, 아이의 노력이 부족해서 그런 것이 아니라는 것을 알아야 한다.
넷째, 검사 결과에 따라서 치료 및 교육 목표를 설정해야 한다. 그에 따라 적절한 교육적인 배려와 행동요법, 정신치료, 가족치료, 약물 치료 등의 방법을 강구해야 한다.
다섯째, 아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
만약, 아이에게 학습 장애가 있다면, 그것은 부분적인 능력이 떨어지는 것일 뿐이고, 아이의 전반적인 능력이 떨어지는 것은 아니다.
아이가 공부를 못한다고 해서 아무 것도 할 수 있는 것이 없다는 식으로 아이를 대하면, 이는 정말 모든 일에 자신감을 잃게 되고 만다.
아이에게 있는 다른 여러 가지 능력을 찾아내서 격려하고 칭찬해 주어야 한다.
Ⅶ. 혼자 있고 싶어 하는 아이 지도(교육, 수업)방법
1. 행동특징
친구와 어울리지 못하는 어린이의 경우는 함께 놀고 싶으나 배척당하는 입장이지만 이 경우는 친구들 근처에 접근하기를 싫어하고 혼자 놀고 싶어 하거나, 혼자 있으면서 남이 노는 것을 방관하는 아이이다.
2. 원인
첫째)발달 단계적인 측면에서 친구들과 함께 놀기 이전의 단계에서 있을 수 있는 방관단계에 머물러 있는 경우
둘째)신체적 결함 등으로 다른 친구로부터 피해를 본 경험이 있는 경우
셋째)지능이 너무 높아 집단의 놀이가 흥미롭지 못한 경우
넷째)가족의 영향, 즉 가족들이 내성적이고 타인과의 관계를 싫어하거나 지나치게 보호해서 사회성의 싹을 짓밟아 버리는 경우
다섯째)일시적으로 자기만의 시간과 공간을 갖고 싶어 하는 경우 등이 있다
아동이 혼자 놀더라도 친구의 놀이를 관찰하면서 노는 경우는 곧 다음 단계로 발전할 수 있기 때문에 너무 관심을 기울일 필요가 없는데, 다만 친구가 없는 외진 곳에서 혼자 놀도록 방치하지는 말아야 한다.
3. 지도방법
첫째)다른 아동과 함께 놀 수 있는 기회를 제공하여 단체놀이나 집단 작업에 참여하도록 유도해준다. 즉, 곤충관찰이나 적목 놀이 등에 자연스럽게 참여하도록 배려해 준다.
둘째)고립된 상황 때문에 심한 화를 내거나 폭발적이고 충돌적인 행동을 한 경우에는 활동성 및 정신적 해방감이 결핍되어 있으므로 운동기능을 높여주는 방법도 효과적이다.
셋째)신체적인 결함이 있어서 많은 어린이의 움직임을 따라하지 못하거나 부딪혀 자주 넘어지게 되는 경험이 누적되어 혼자만 있고 싶어 한다고 판단되면 이 어린이의 신체적 결함을 친구들에게 알려서 도움을 유도할 수 있고, 서로 조심하도록 교사가 지도해 주는 것이 좋다.
참고문헌
김완기, 독서와 독서감상문 쓰기, 문화교육원, 1980
김광웅·최순실 공역, 어떻게 바로 잡을 것인가?, 교육과학사
김정권·김규일·김장하·박정분·박희문·백옥희·이유훈·정동영, 기능적 생활중심 지도 프로그램, 서울 : 국립특수교육원, 1995
대한음악저작연구회 역, 음악사, 서울 : 삼호출판사, 1997
이문성, 20세기 음악에서 나타나는 피아노의 타악기적 사용, 대진대 대학원, 2005
이동훈 역, 손녀소녀 합창지도법, 동진음악 출판사, 1998

키워드

교육방법,   수업방법,   지도방법,   교수학습방법,   학습방법