[인간발달과 개인차] 발달의 원리와 발달단계별 행동 특성

소개글

[인간발달과 개인차] 발달의 원리와 발달단계별 행동 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 인간발달과 개인차

Ⅰ. 발달심리학의 교육적 의미

Ⅱ. 발달의 일반적인 원리

1. 발달은 일정한 순서와 방향성을 지닌다
2. 발달은 연속적으로 일어나지만 발달의 속도는 일정하지 않다
3. 발달은 분화와 통합의 과정을 밟는다
4. 발달에는 개인차가 있다

Ⅲ. 발달단계별 행동 특성

1. 영아기 발달 특성(출생~1세)
1) 신체발달
2) 사회적 발달
3) 지적 발달
2. 유아기의 발달 특성(2~6세)
1) 신체 발달: 과활동성
2) 사회적 발달
3) 지적 발달
4) 자율성의 획득
3. 아동기의 발달 특성(6~11세)
1) 신체발달
2) 사회성 발달
3) 지적 발달
4. 청소년기의 발달 특성(12~22세)
1) 청년 전기(11~18세)
2) 청년 후기(18~22세)

* 참고문헌

본문내용

수 있는 것을 시킴으로써 융통성을 찾는 것이 좋다.
2. 사회성 발달
학동 초기에 아이들은 성과 관.련된 사회적 관계에 관심을 나타내 보이며 자신의
성에 맞는 행동을 하려고 노력한다. 그래서 흔히 남아들이 빨간색의 옷을 입지 않
으려 하는 행동을 보여준다. 이들은 이미 의복, 놀이 그리고 장래의 희망 등에서
성유형화된 기대를 알고 있다.
분명하게 구분되는 남자의 성역할과 여자의 성역할은 이제 진부한 것이 되어가
고 있다. 즉 전통적인 남자다운 남성, 여성다운 여성이란 것이 사회변화와 함께 구
분이 모호해지고 있으며 유능한 성인일수록 양자의 특징을 조합해서 지니고 있는
자라고 보는 견해가 우세하다(Ben, 1975; Spence, 1982).
3. 지적 발달
아동기의 지적 발달은 기억능력의 증강을 나타내고 있음도 지적할 수 있다. 이론
바 기계적 기억은 8-9세를 정점으로 하여 차츰 감소하고, 그 대신 논리적인 기억
이 증강된다. 새로운 경험은 이전에 경험한 기억의 논리적 배열 안에 추가되어 추
상적인 사고의 기초가 된다.
이러한 지적 활동으로 인하여 아동기의 마지막 무렵이 되면 일상생활 장면에서
어른의 설명에 불만을 품기도 하고 그것을 비판하는 일이 적지 않다. 부모와 교사
는 이러한 행동의 유래를 정확히 파악하여 아동의 지적 호기심을 충족시킬 수 있
는 상황 마련에 노력하여야 한다. 이러한 것을 일방적으로 억압하게 되면 그들의
관심은 좁아지게 되어 지적 능력의 계발도 저해받게 된다.
(4) 청소년기의 발달 특성(12~22세)
이 시기는 폭발적인 신체적 변화를 경험하게 되며 성적 발달과 더불어서 성에 대
한 강한 호기심을 보여준다. 청소년이 자율성과 독자성을 획득하도록 하기 위해서
부모는 이전의 부모-자식의 관계를 재검토해야 할 시기이다.
독립된 하나의 인격체로서 성인의 삶에 밑거름이 되는 시기이므로 이 시기에 자
신의 정체성 확립이 대단히 중요하다. 다양한 역할들의 경험을 통해서 정체감이
확립되어야 할 시기이다.
1. 청년 전기(11~18세)
신체발달
성장급등(growth spurt)과 성적 성숙이 촉진되는 시기이다. 키, 몸무게, 근육 등
의 변화가 현저하며 남성, 여성의 신체적 특징이 뚜렷이 나타나는 시기이다. 즉,
체모, 변성, 그리고 가슴의 발육들이 뚜렷이 나타난다. 이 시기에 속한 소녀들은
자칫 잘못하면 과도한 살빼기를 시도하여 체지방을 잃게 되어 모가 난 외모를 지
니게 될 수도 있다.
신체가 급격한 변화를 보임으로 해서 비만이 되지 않을까 우려하게 되어 체중 조
절을 위해 엄격하고 과도한 식사 조절을 시도하기도 한다. 그러나 이 시기는 충분
한 영양공급이 절대적으로 필요한 때이므로 신체적인 발달을 저해하지 않도록 각
별히 신경을 써야 할 시기이기도 하다. 최근 마론 몸매가 미의 중요한 기준이 되면
서 지나치게 날씬한 몸매를 갖고자 하는 청소년은 물론이고 초등학교 학생들이 늘
어나면서 신경증적 \'거식증\' 혹은 \'폭식증\'의 질병을 갖는 청소년이 급증하고 있
다. 교사는 적절한 식습관 및 운동을 통한 균형잡힌 몸매를 갖도록 지도하는 것이
매우 중요하다. 이 시기의 정상적인 신체발달은 긍정적이고 자신감 있는 자아의
형성과 관계된다.
사회성 발달
이 시기에 아동들은 점차 독자적이며 독립적인 삶을 추구하고자 하며 상대적으
로 가족보다는 친구와의 우정관계를 더 중요시한다. 이때에 부모들은 자녀들의 성
장을 기뻐하면서도 한편 자녀들로부터 거부를 두려워할 수도 있다. 특히 어머니들
이 자녀들의 독립을 수용하지 못해서 자녀들과 마찰이 일어나기도 하며, 특히 가
족 간의 애정관계를 중요시하는 우리나라의 어머니들이 이때 상당한 갈등을 경험
하기도 한다.
청소년들은 친구와의 우정관계를 중요시한다. 가정 밖에서 많은 시간을 보내게
되며 기쁨과 슬픔을 함께 공유하려 한다. 또한 이들은 또래집단을 형성해서 공통
의 신념이나 가치관을 형성하게 된다. 이 시기의 또래집단을 흔히 도당집단이라
하며 흔히 개인의 가치보다는 집단의 가치를 중시한다.
정서발달
이 시기의 청소년의 정서는 강력하며 변화가 심하다. 이들의 이러한 정서의 특
징은 신체적 변화에 기인한 것으로 한때 생각되었으나 최근에는 이것이 청소년기
의 갑작스런 역할의 변화와 적응의 문제들이 갖는 복합성에 기인한 것으로 고려되
고 있다. 즉, 부모-자녀 간의 관계의 변화, 새롭고 급격한 변화의 이성관계, 폭넓
은 교우관계 등의 다양한 사귐의 변화들이 강한 정서로의 변화를 가져온 것으로
본다.
2. 청년 후기(18~22세)
이 시기는 아동기의 마지막 단계이면서 인생이 준비가 완성되어야 할 시기이다.
그러므로 자신의 독자적이며 독립적인 삶을 살아가기 위해 필요한 개인의 가치와
목표를 설정해야 한다. 무엇보다도 자신의 개인적 정체감의 확립이 요구되는 시기
이다. 또한 원만한 이성관계를 통한 배우자의 선택과 사회적 활동의 무대가 될 직
업의 선택과 같은 중요한 문제를 해결해야 할 시기이다.
이 시기의 아동들은 자율과 독립이 요구된다. 즉 많은 부분의 활동에서 스스로
판단해서 행동하고 결과를 책임져야 할 시기이다. 즉, 돈을 계획성 있게 쓰기, 스
스로 공부하기, 스스로 가사에 참여하기 등이 있다. 자율성과독립성이 이루어지
기 위해서 신체적 힘과 인내가 -6.구되기 때문에 신체적 성숙이 필요하다. 특히 우
리나라의 부모들은 이 시기의 자녀들을 지나치게 어린애처럼 취급해서 의존적인
행동이나 사고에 머무르지 않도록 유념해야 한다. 자식의 독립이 기쁨이 되어야
하지 우려나 슬픔이 되어서는 결코 안된다.
부모의 의견을 무시한다고 해서 부모를 멀리하려는 것으로 생각하기보다는 무시
의 정당성이 인정된다면 스스로 인생을 살아갈 준비가 되어가는 것으로 생각해 줄
수 있는 인식의 전환이 요구되는 시기이다.
* 참고문헌
- 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원
- 김수일(1987). 사회교육학개론. 서울: 문음사
- 임승권(1987). 교육심리학. 서울: 양서원
- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
- 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대

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