유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 개념과 필요성, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 현황과 내용, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 제도적 규정, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 방안 분석

소개글

유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 개념과 필요성, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 현황과 내용, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 제도적 규정, 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 개념

Ⅲ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 필요성
1. 유아교육 기회의 확대
2. 유아교육에 대한 투자 가치의 극대화
1) 교육적 효과
2) 경제적 효과

Ⅳ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 현황

Ⅴ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 내용

Ⅵ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 제도적 규정

Ⅶ. 유아교육 공교육화(유치원 공교육화)의 방안
1. 유치원 교육과정의 정상화와 질적 향상이 이루어져야 한다
2. 유아교사 양성체제와 재교육이 정착되어야 하며, 근무조건 및 처우가 개선되어야 할 것이다
3. 유아교육 이원화 체제에서 발생되는 교육 내적인 문제점을 해결해야 한다
4. 우리나라 현실에 맞는 다양한 유아교육 프로그램이 개발․시행되어야 한다
5. 유치원과 초등교육의 연계가 이루어져야 한다
6. 유아교육관련 행정조직 확충으로 유아교육의 질 고양 체제를 확립해야 할 것이다
7. 초등학교 취학전 1년은 무상교육으로 실시되어 학부모들의 사교육비 부담이 경감되어야 한다
8. 교육재정의 지원이 가장 시급한 문제이다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

형, 초등학교 저학년 교사들조차도 만 5세 입학 아동을 힘겨워 하고 있는 실정이다. 그러나 IMF의 지원을 받는 경제적 위기가 오게 되면서 그 제도는 아주 바람직한 제도인 것처럼 위장되어 지금 널리 권장되고 있다.
이와 같이 유치원과 초등학교 교육과의 연계성을 이루기 위한 방편으로써 만 5세 유아를 초등학교 “조기입학”제도로 대치한다거나, 유치원 아동 중에서 만 5세 유아들만 초등학교 1학년에 붙여서 유치원 학년(흔히 K-grade)화 하는 개혁안들은 그 발상 차체가 위험한 일이며 유아교육과정을 통합교육이 아닌 교과 중심으로 이끌어 가는 결과를 초래할 뿐이다. 따라서 유아교육은 만 5세만이 분리된 것이 아니라 만 3-5세 유아를 대상으로 하는 공교육 체제로 확립되어 나아갈 때 진정한 유 초 연계교육이 가능해질 것이다.
6. 유아교육관련 행정조직 확충으로 유아교육의 질 고양 체제를 확립해야 할 것이다
시도교육청의 유아교육담당과가 독립적으로 운영되어야 하며 전문인력도 보강되어야 한다. 왜냐하면 저소득층 자녀 학비지원, 무상교육실시, 사립유치원 지원 등 유아교육 공교육체제 확립을 위하여 행정조직의 확충은 필수적이다. 또한 학력수준이 낮은 유치원 교사의 전문성 신장을 위하여 유아교육 전공자의 담당 전문직 인력도 보강하여 장학체제를 확고히 해야 할 것이다. 그러나 각시도교육청의 유아교육 전담 전문직 및 전공자 배치율은 각각 68%와 65%로 저조한 실정이다.
7. 초등학교 취학전 1년은 무상교육으로 실시되어 학부모들의 사교육비 부담이 경감되어야 한다
시장경제에 맡겨진 유아교육은 교육의 출발점에서부터 불평등이 심각하여 계층 간 위화감을 조성하고 교육의 질을 저하시키고 있다. 유치원 교육을 무상으로 한다는 것은 이미 1차 개혁안에서부터 제안되었던 것으로, 실시되었다면 이미 오래 전에 이루어졌어야 할 개혁안 중의 하나였다. 현재 법적 유치원 취원 연령인 만 3세부터 따진다면 26.9%의 유아만이 유치원에 다니고 있다.
정부는 내년부터 유치원과 보육시설에 다니는 저소득층의 만 5세아 자녀에 대해 무상교육 지원을 실시한다고 발표하였다. 이번 결정된 지원책은 처음에 농어촌 지역의 만 5세아에 대해 지원하기로 한 것에서 전환된 것이다. 유치원 유아는 입학금과 수업료 전액을, 보육시설에 다니는 유아는 월 11만 9,000원씩 지급하기로 결정했다. 학원의 반발도 예상된다. 이러한 모든 문제점들이 해소되기 위해서는 초등학교 취학 직전의 연령인 만5세 유아에게는 누구나 무상으로 유아교육을 받을 수 있도록 교육의 기회와 권리를 보장함으로서 출발점 평등의 원칙을 구현하여야 한다.
8. 교육재정의 지원이 가장 시급한 문제이다
유아교육에 대한 예산의 OECD 국가 평균이 교육부 예산의 7%임에 비해 우 리 나라가 1.17%라는 점은 너무도 부끄럽고 상식 밖의 일이 아닐 수 없다. 국공립/민간 보육시설, 공립/사립유치원간의 교사봉급은 천차만별이며 사립유치원은 인건비가 전체 교육비의 80%를 육박하고 있다. 이제 사립유치원이 재정적 지원 없이 이대로 가다가는 언제 침몰할지 모르는 위기 일발에 처해 있다.
이제 유아교육 진흥법이 통과됨에 따라 특별 교부금, 국고 보조금 등 지방 자치 단체장들의 결단이 요구되는 시기가 왔다. 특히 도지사, 시장, 교육감 등의 실천의지가 절실히 요구된다. 지방 교육재정 교부금의 유아교육 지원을 결단해 주기를 촉구하는 바이다.
Ⅷ. 결론
국가적으로 커다란 시련기에 처해 있다. 21세기의 세계화, 국제화 시대에 한민족의 우수성을 면면히 이어갈 가장 중요한 분야가 교육분야이고 이 중에서 기초교육기관인 유아교육이다. 우리의 미래를 구체적으로 실체화 시켜 보면 바로 ‘어린이’인 것이다. 오늘날 나라의 장래를 걱정하는 사람은 많아도 나라 미래의 실체인 어린이를 걱정하고 염려하는 사람은 부모와 유아교육 종사자밖에 없는 것 같다는 느낌을 받는다. 목전에 통일을 앞둔 시점에서 통일 한국의 일체감 형성은 국가의 존립과 직결되는 막중한 일임에 분명하다. 우리의 유아교육은 국운의 차원이나 안보의 차원에서 보려는 시각을 가진 사람은 많지 않은 것 같다.
연구자는 앞에서 한국 유아교육의 회고와 반성 그리고 전망을 통해서 오늘, 그리고 내일 우리 유아교육의 업(業)에 대한 시사점들을 찾아보려고 시도하였다.
이제 우리의 유아교육계는 무엇보다 유아교육 구성원들 간에 Dialogue가 절대적으로 필요함을 다시 한번 강조한다. 대학의 학문탐구과정에서도, 현장의 교육과정운영에서도, 정책의 의사결정과정에서도 Dialogue가 필요충분의 요소라고 생각한다. Dialogue는 대학 - 현장 - 정부 간을 연결짓는 매우 소중한 지혜의 도구라고 여겨진다. 이제 우리 유아교육계는 하나의 지혜를 모우는 Dialogue라는 방도를 배우고 실천해야 하겠다. 이와 아울러, 우리 유아교육계는 그동안 미진한 부분인 아동문화의 조성, 산학협동 연구의 활성화, 유아교육의 홍보기능의 강화, 교육매체의 차별화 및 전문화, 학제 간 접근방법, 그리고 한국적 유아교육관 정립연구의 활성화 등에 눈을 돌려야 하겠다. 대학 및 대학교에서 유아교육학자가 타 학문분야의 동료교수에 의해 그 학문성이 공인받고, 유치원 원장이 타 교육기관의 교장으로부터 권위를 인정받으며, 유아교육 장학사 및 장학관이 타 학교기관의 장학사 및 장학관으로부터 그 능력을 신뢰받을 때 우리의 유아교육은 그 발전의 행보가 훨씬 가속화 될 것이다. 이것은 또한 유아교육의 공교육화를 앞당기는 길이기도 하다.
참고문헌
나정·천세영·장명림(1996) : 유치원교육 공교육화를 위한 단계적 발전 방안 연구, 수탁연구, 한국교육개발원
임미숙(1993) : 유아교육의 공교육화를 위한 관계 교육법의 분석 연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
유창희(2002) : 유아교육의 공교육화에 관한 연구, 서강대 교육대학원, 석사학위논문
양옥승 외 12명(2001) : 유아교육개론, 학지사
전인옥·박선희 공저(2001) : 현대사회와 아동, 한국방송통신 대학교 출판부
장명림·나정·이기숙·김양분·최윤정(1999) : 유아교육의 공교육화 촉진을 위한 유치원평가체제 구축, 수탁연구, 한국교육개발원

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