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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 개념

Ⅲ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 발전과정

Ⅳ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 필요성

Ⅴ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 성공요인
1. 정보통신 인프라
2. 컴퓨터 사용능력
3. 컨텐츠
4. 상호작용
5. 적합한 분야
6. 교과내용 및 교육과정 설계
7. 학생수
8. 지원체제
9. 동기
10. 평가
11. 개인별 성취수준을 고려한 강의진행

Ⅵ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)과 장애인

Ⅶ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)과 원격교육

Ⅷ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 문제점
1. 정보통신망의 불안정
2. 간판주의에 입각한 교육열
3. 각종 인력 자원의 부족

참고문헌

본문내용

필요한 중복 투자비용을 절감하여 그 비용을 기타 필요한 부분에 투자함으로써 저비용의 고효율적인 교육환경을 조성할 수 있다. 셋째, 개별화된 교육을 통하여 교육의 효과를 증대시킬 수 있다. 학습자는 자신에게 필요한 정보를 검색하고 다각적인 관점에서 자율적으로 자신의 능력과 관심에 따라 탐구하고 학습할 수 있다. 넷째, 기존의 원격교육과는 달리 상호작용을 강화하여 학습효과를 높일 수 있다. 동시적 혹은 비동시적인 상호작용을 통한 협력학습 속에서 학습자는 타인의 생각이나 문제해결방식을 경험하면서, 스스로의 지식의 폭을 넓히고 잘못된 관점을 수정할 수 있는 기회를 가진다. 다섯째, 고품질의 정보를 공유하고 활용하여 교육의 질 향상을 도모하고 학습 및 생활에 필요한 정보처리 능력의 향상을 도모할 수 있다. 널리 퍼진 정보를 학습자료로 활용하여 다양한 형태로 변환시켜 교육의 질을 향상시킬 수 있으며, 정보의 폭증과 고급화에 따른 정보수집, 이해, 분석, 선택, 전달, 생성 등 다양한 정보 처리 능력 신장이 가능하다. 이와 같은 다양한 유용성에도 불구하고, 면대면 기회가 제한된다는데 따른 비인간적 교육 환경, 컴퓨터 교육의 필요성, 교사의 만능화와 같은 문제점들이 주장되어지고 있는데, 오히려 면대면 기회의 제한이 활발한 의사소통의 길을 열어 준다는 점, 컴퓨터 보급의 확대로 컴퓨터 활용 능력의 수준이 예전에 비해 월등히 높아졌다는 점, 교사 혼자서 일인다역을 하는 것이 아니라, 교수설계자, 매체 제작자 등과 더불어 공동 작업을 한다는 점 등을 생각해보면, 가상교육을 활용할 때의 이점은 상대적으로 더 크다고 말할 수 있을 것이다.
비록 원격 교육에서 가상교육으로의 변화가 어느 한 순간에 생기게 되는 것이 아니라 연속선상에서 발생하는 것으로 보더라도 원격 교육에 포함될 수 없는 가상교육의 요소가 있는데 그것은 다음과 같다.
첫째, 네트워크 시스템과 같은 고도의 정보 통신기술 측면이다. 새로운 정보통신기술은 문자, 음성, 그래픽 정보는 물론 동화상까지도 대량으로 저장, 처리할 수 있고 시공간적 제약을 넘어 초고속으로 전달할 뿐 아니라 동시 혹은 비동 시 쌍방향성으로 실현할 수 있기 때문에 누구나, 언제, 어디서나, 자기에게 필요한 어떤 정보에든지 접근할 수 있고 또 필요한 경우 다양한 방식으로 의사소통도 할 수 있다. 또한 하이퍼미디어 학습환경은 학습자가 정보를 얻고, 조직하고, 구조화하는 인지적 과정을 촉진하는데 강력한 도구가 된다. 따라서 이러한 기술적 가능성을 교육과정에 도입, 활용하게 되면 과거의 학교중심 교육이 지닌 한계들을 극복할 수 있고 새로운 형태의 교육 체계를 만들어낼 수 있다는 것이다. 둘째, 시공간을 초월한 사이버 공간의 등장으로 2차원적 물리적 공간에서 공간의 개념이 확장되었다. 즉, 원격 교육은 다소 2차원적인 물리적 교육공간에서 이루어진다. 그러나 인지적 경험을 바탕으로 하며 시공간을 초월해 세계 어디에서든지, 누구와도 연결할 수 있는 사이버 공간의 등장은 공간의 개념을 3차원적인 것으로 확장하였다. 셋째, 가상이라는 단어에서도 함의하고 있듯이 더 이상 행정, 조직 등이 물리적으로 존재했던 것이 이제는 반드시 물리적으로 존재하지 않을 수도 있게 되었다. 넷째, 가상교육에서는 빈번한 상호작용이 필수적이라는 점이다. 컴퓨터로 연결된 네트워크 망은 원거리에 흩어져 있는 다양한 경험과 배경을 가지고 있는 학습자들을 연결시키고 학습자끼리는 물론, 학습자와 교수자간의 수평적 관계를 만들어줌으로써 진정한 의미의 협력이 가능하게 되며 이러한 특성이 참여자들의 적극적인 상호작용을 가능하게 한다. 이는 가상 또는 사이버의 의미에서도 살펴보았듯이 가상교육의 핵심이라 할 수 있겠고 사회적 성격 면에서 가상교육이 상호작용적인 그룹 커뮤니케이션을 중시한다고 볼 수 있다.
강상현은 가상교육의 개념에 대한 논의에서 기존의 주장들을 최광의, 광의, 협의의 개념으로 구분하고 있다. 최광의의 가상교육은 “외형은 일반적인 교육과 다르지만, 일정한 교육과정을 이수하고, 학위를 받는 등 실질적으로는 기존 교육과 동일한 교육체제”로, 광의의 가상교육은 위성TV인터넷CATV 등 제반 정보통신 기술을 기반으로 형성된 사이버 공간에서 이루어지는 교육을 적어도 일부분 이상 이용하는 교육형태로, 협의의 가상교육은 위성TV인터넷CATV 등 제반 정보통신 기술을 기반으로 형성된 사이버 공간에서만 이루어지는 교육으로 구분하고 있다. 이러한 주장들을 종합하여 그는 가상교육이란 교육활동의 대부분을 정보통신 기술을 통하여 형성된 가상공간을 통하여 교육의 주체, 객체, 매개체가 어우러져 이루어지는 새로운 형태의 교육이라고 정의하고 있다.
권성호는 가상교육의 가장 중요한 특징으로 상호작용성을 들면서 기존의 수업방식과 다른 가상교육의 특징을 네 가지로 요약하고 있다. 첫째, 다수 대 다수 커뮤니케이션이다. 둘째, 공간을 초월한 커뮤니케이션이다. 셋째, 시간을 초월한 커뮤니케이션이다. 넷째, 컴퓨터 매개 학습이다.
Ⅷ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 문제점
1. 정보통신망의 불안정
미국이나 다른 선진국에 비해 우리의 정보통신망은 아직 열악한 편이며 각종 첨단 시스템들 간의 연계성도 불안하다. 따라서 첨단정보통신의 장점을 활용할 수 있는 학습자의 대상은 한정될 수밖에 없다.
2. 간판주의에 입각한 교육열
우리 나라의 교육열은 세계에서도 유래가 없을 정도로 높은 것이 사실이지만 이 교육열은 대학 졸업장을 얻기 위한 것이라고 해도 과언이 아니다. 아직까지 실제 필요한 교육을 필요한 시기에 받는 것이 사회적으로 용인되는 문화적 구조를 갖고 있지 못하기 때문이다. 또한 사회문화적으로 재교육에 대한 인식이 우리 나라의 경우 외국에 비해 크게 부족하며 이것은 수요자를 확보하는데 어려움으로 직결되고 있다.
3. 각종 인력 자원의 부족
가상교육체제의 구축을 위해서 첨단정보통신망 못지않게 중요한 것이 각종 교수/학습자료를 설계하고 개발할 수 있는 경험 있는 인적자원의 확보와 관리 및 운용의 문제이다. 위로부터는 교육을 진행할 교수와 내용 전문가들로부터 아래로는 조교 및 하부 지원체제에 이르기까지 가상교육에 필요한 각종 멀티미디어 및 네트

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