고등교육 단계 산업인력개발의 개념과 개선방안

소개글

고등교육 단계 산업인력개발의 개념과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 고등교육 단계 산업인력개발의 개념과 개선방안

Ⅰ. 고등교육 단계 산업인력개발의 개념

Ⅱ. 고등교육 단계 산업인력개발의 개선방안

1. 전문대학의 산업인력개발 개선방안
1) 평생교육기관으로의 체제 구축
2) 산업인력개발 다양화 정책 수립
3) 3년제 학과의 활성화
4) 사회적 수요에 부응하는 학과 신설
2. 대학의 산업인력개발 개선방안
1) 대학과 산업체의 연계 강화
2) 교육과 자격의 연계

본문내용

의 사이언스 파크로 건설된 오울루 테크노폴리스는 중앙 및 지방정부의 긴밀하고 유기적인 협력체제 구축, 밀접한 산학연계 확립, 그리고 이를 위한 정책적 노력 등을 통해 성공할 수 있었다. 이와 같은 선진국 혁신 클러스터가 성공한 이유로 우수한 인재를 양성 배출하는 연구중심대학, 기업체, 그리고 정부, 지자체의 산학연관혁신 네트워크와 상호학습 기제가 원활하게 작동하고 있다는 점과 혁신 클러스터
형성과정에서 중앙 또는 지방 정부의 역할이 매우 중요한 기능을 담당하고 있다는
점 등을 들 수 있다(이종선, 2005). 이처럼 대학과 산업체의 협력체제 강화는 현장
과 분리되지 않은 산업인력개발 교육을 통해 이론과 실무를 겸비한 유능한 인적자원을 양성해 낼 수 있을 것이다.
(2) 교육과 자격의 연계
자격은 학위와 더불어 교육훈련의 결과, 혹은 인적자원개발의 결과를 외부적으
로 표시할 수 있는 지표로서 교육훈련시장과 노동시장을 연계하는 가장 대표적인
신호기제라고 할 수 있다. 따라서 자격제도는 단순히 노동시장만의 문제가 아니라
교육혼련과 직접적으로 관련되어 있는 인적자원개발의 핵심적인 인프라로 볼 수 있
다. 또한 자격은 교육과 학습 차원에서 개인의 경제적 가치를 상승시키고, 노동시장
에서 인력의 이동을 촉진시켜 인력 수급이 효과적으로 이루어지게 할 수 있는기능
을 가지고 있다.
따라서 교육과 자격제도의 연계는 국가인적자원개발의 측면에서 볼 때 인적자원의 질을 관리하는 인프라로 볼 수 있으며, 평생학습사회를 구현할 수 있는 중요한
요소라고 할 수 있다. 이와 관련하여 외국의 경우는 자격의 범주에 교육자격도 포함시킴으로써 자격의 개념을 확대하고 있으며, 교육자격과 직업자격의 호환을 통해
평생학습사회를 촉진하고 있다.
영국의 경우 전통적으로 자격제도 운영에 정부가 개입하지 않았으나, EU국가
중에서 영국의 경쟁력이 떨어지게 되자숙련 노동력의 확보를 위해 자격제도를개
혁하였다. 이를 위해 1986년 국가직업자격위원회(NCVQ: National Council for
Vocational Qualification)를 설립하여 새로운 국가직업자격체계를 개발하였다. 영
국에서 자격의 의미는 직업자격만을 의미하지 않고, 중등 이후의 학교교육과 직업
준비를 위한 자격을 모두 포함하고 있다. 이는 교육훈련-자격-일의 연계를 통해 자
격의 현장성과 활용성을 강화시키기 위한 것이라고 볼 수 있다. 영국뿐만 아니라 독일이나 호주 역시 직업자격과 교육자격 등을 포함하여 자격을 정의하고 있으며, 교육훈련과정과 자격 검정은 대부분 통합과정으로 운영되고 있다. 또한 국가 자격틀(National Qualification Framework)을 구축하여 교육자격과 직업자격을 등가치
화 하려는 노력으로 국민의 평생학습을 촉진시키고 있다.
대학의 산업인력개발을 위해 산업체와의 연계 뿐만 아니라 교육과 자격의 연계를 통해 교육훈련-자격-일의 연계성을 강화하여 교육훈련시장과 노동시장을 연계할 수 있도록 해야 할 것이며, 이를 위해 국가적 차원의 국가자격체계를 하루 빨리 수립해야 할 것이다.

키워드

영향요인,   문제점분석,   개념정의설명,   해결방안,   현황조사,   용어의의,   방법연구,   전망과제