교육학적 관점의 산업인력개발

목차

* 교육학적 관점의 산업인력개발

Ⅰ. 교육학 관점에서의 인간관: 학습하는 인간

Ⅱ. 산업인력개발의 교육학적 인식론

1. 기업교육
2. 성인교육
3. 학교교육

Ⅲ. 교육학적 관점에서 보는 산업인력개발의 방향

본문내용

주체자로서의 역할, 학습과정에 대한 주인의식, 그들의 개별적 경험, 지식, 사고
에 대한 가치부여 등으로 학습자 중심적 교육이라고 할 수 있다. 또한, 학습 자체가
삶과 분리될 수 없기 때문에, 학교교육에서 다루어지는 내용은 학습자들의 삶, 관
심, 배경과 밀접하게 관련성을 맺는 실제적 성격의 참 과제 중심으로 이루어져야 한다.
나아가 구성주의적 인식론에서는 개개인의 인지주체자가 자신의 경험과 생각을
통한 현실, 경험, 현상의 개별적 이해와 의미를 구성하는데 그치지 않고, 그것을 그
가 속해 있는 사회구성원들로부터 검증을 받기 위해 대화, 관계, 의사소통이라는 사
회적 관계를 맺는 활동도 강조된다. 이러한 사회구성원으로서의 관재활동의 중요성
으로 인해 구성주의적인 학습환경에서는 개별적 학습뿐만 아니라 협동학습, 협력학
습이 강조되게 된다.
3) 교육학적 관점에서 보는 산업인력개발의 방향
현대적인 관점에서 산업인력개발의 흐름을 살펴보면, 한마디로 휴머니즘의 회
복, 인간성의 재생이라고 할 수 있다. 단편적이고 제한적인 기술과 지식의 습득과 활용을 강조하는 '훈련 패러다임' 에서 즘 더 포괄적이고 지속적이고 깊이있는 학습자 중심적, 학습자주도적인 '학습 패러다임'으로의 전환이 강조되고 있기 때문이다.
또한 학습 패러다임 안에서 강조하는 것은 자기주도적 학습인이자 협동적 학습인이
며, 학습과 삶과의 직접적인 관련성, 연결성을 통한 실천적 학습임을 볼 수 있다.
이러한 산업인력개발의 흐름은 기업교육, 성인교육, 학교교육이라는 분야에서
의 인식론적 변화 및 강조점과 긴밀한 관련성을 지니고 있으며, 그 기저에는 공통적인 추세와 경향을 보이고 있으므로, 세 분야의 인식론에서 일관성있게 제시하고 있는 개념을 함께 고찰함으로써 산업인력개발의 실천적인 방향을 고려하는 것이 필요할 것이다.
결론적으로, 산업인력개발은 학습중심적 패러다임이라는 큰 전제하에 개개인
의 개별성과 자주성이 인정되고, 학습자 개개인에게로 학습의 중심이 옮겨지며, 그
들의 관심, 배경, 삶과 연결되는 학습을 진행하고, 그 과정에서 다른 학습자들과의
지속적인 대화, 의사소통, 상호작용 등의 네트워킹에 참여하여 서로 지식을 공유하
고, 나아가 새로운 지식을 창출 활용할 수 있는 능동적이고 적극적인 학습자, 그들의 학습을 도와줄 수 있는 학습촉진자로서의 관리자, 개방적 참여적 해방적 학습환경을 제공할 수 있는 조직문화를 형성하는 것이라고 할 수 있다.

키워드

영향요인,   문제점분석,   개념정의설명,   해결방안,   현황조사,   용어의의,   방법연구,   전망과제