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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육의 의미

Ⅲ. 교육의 구성요소
1. 교육목적
2. 교육자
3. 학습자
4. 교육시기
5. 교육장소
6. 교육내용
7. 교육시설물
8. 교육방법

Ⅳ. 교육의 역할
1. 정치발전을 위한 교육(Coleman의 <교육과 정치발전>)
1) 정치적 사회화
2) 정치적 충원
3) 정치적 통합
2. 경제발전을 위한 교육
3. 사회발전을 위한 교육

Ⅴ. 교육의 목표

Ⅵ. 교육의 분배

Ⅶ. 교육과 사회계층

Ⅷ. 교육의 혁신 방안
1. 사회의 혁신
2. 교육의 혁신
1) 교육관의 올바른 정립
2) 입시위주의 획일적인 교육에서 탈피
3) 교육계 내부의 부정과 비리 문제 근절

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교 외 교육을 통하여 새로운 지식을 계속 쌓아야 한다. 그리고 더 나아가서 수직적인 계층상승이동을 기대할 수도 없고, 오히려 하강이동을 하게 될 것이다. 그러므로 학교외 교육활동에 어느 정도 자발적으로 강한 의지와 동기를 가지고 참여하고 학습하느냐에 따라 계층상승이 가능하게 될 것이며, 또한 개인 및 사회 발전에 기여하고 더 나아가서 보람되고 행복한 삶을 영위할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 교육의 혁신 방안
1. 사회의 혁신
학력과 학연, 경쟁의 논리만을 지나치게 중시하는 사회는 교육의 왜곡을 초래하지 않을 수 없다. 선진 사회일수록 인재를 평가할 때 능력과 인물 등 보편적이고 합리적인 기준을 중요시한다. 우리나라도 학벌과 학력이 기준이 아닌 개인의 능력에 따라 평가하는 보편적이고 합리적인 방향의 사회의 변화가 이루어져야 한다. 자본주의 사회에서 지나치게 경쟁에만 매몰되어 시장 중심적 사고에만 머물러 있으면 안 된다.
이를 위해서는 사회에 만연한 의식의 변화가 필요하지만 이는 쉽게 변화되는 것이 아니다. 따라서 현재 구축되어 있는 사회적 동기부여 제도를 변형시켜나감으로써 이를 같이 해 나가야 한다.
⇒ 인재채용 제도의 변화 : 지금 학력을 기본 조건으로 요구하는 대학, 연구기관, 학교 등을 제외하고 일반 기업과 공공기관 및 사회단체에서 사람을 채용할 때 학력이나 학연을 중요한 조건으로 삼지 않고, 기본 실력과 인간성을 중시하는 방향으로 그 제도를 바꾸고 이를 실질적으로 정착시켜 나가야 한다. 이러한 제도가 정착되어갈 때 우리의 높은 교육열은 지금과 같은 출세도구적 목적이 아니라 인간 본래의 가치와 행복의 실현이라는 목적을 위해서 나타나게 될 것이다.
이는 교육의 본래적 의미 즉 전인교육을 의미하는 것을 제쳐두고 서라도 사회적으로 그 수요의 핵심이 되는 인재채용이라는 제도가 교육의 목적의 변화 그로인한 교육의 방식, 방법 등이 바뀐다는 사실을 감안하면 이러한 유인구조의 최종적 변화가 이루어지지 않는다면 교육문제의 근본적 해결은 불가능할 것이라고 생각되어진다.
2. 교육의 혁신
교육문제의 해결은 사회 문제의 해결과 같이 이루어져야 하지만, 바람직한 교육관이나 교육내용과 같은 교육 내부의 문제의 해결 또한 중요하고 시급하다.
1) 교육관의 올바른 정립
왜 가르치고 왜 배우는 지 교육의 의미를 올바로 체득하지 않은 채 이루어지는 교육제도의 개혁은 당연히 성공을 기대할 수 없다. 지금까지의 빈곤 탈피와 계층상승을 위한 교육의 수단적 가치가 완전히 없어서는 안 되지만 그것보다 더욱 중요한 것은 교육하는 행위 그 자체 속에서 앎의 기쁨을 보고 내재적 가치를 발견하는 것이다. 이러한 교육관이 바로 설 때에 입시를 위해 교육이 존재하는 지금의 기형적인 입시문화는 사라질 것이며, 교육개혁도 외피만이 아닌 내용의 변화가 가능할 것이다.
2) 입시위주의 획일적인 교육에서 탈피
교육의 자율성과 자치, 다원성을 보장하는 제도적 장치와 문화형성을 위해 노력해야 한다.
3) 교육계 내부의 부정과 비리 문제 근절
제도적 장치와 국민 의식의 선진화가 필요하다.
이러한 교육의 다양한 문제를 구체적으로 접근해나갈 때만이 교육의 정상화와 선진화가 가능할 것이다.
Ⅸ. 결론
한국인의 교육에 대한 지대한 열정과 관심은 많은 사회적 병폐를 초래하기도 했지만 한국사회가 지닌 큰 자산 가운데 하나라는 점은 부인하기 어렵다. 이러한 관점에서 국민의 교육열이나 교육수요가 적정 수준을 유지하도록 유도하고 관리하는 일은 중요하다.
앞으로는 교육이 개인의 전인적 성장을 돕고 사회적으로도 생산적 기여를 할 수 있도록 사회제도를 정비해야 하는데, 이를 위해서는 학력주의를 실력주의로 대체시키고, 직업교육체제를 확충하며, 대학에 다니지 않고도 상승이동이 가능한 대안적 사회이동 기회를 제공하려는 노력이 필요하다. 교육을 사다리로 이용하지 않고 이루어진 상승이동 사례가 증가하면, 교육이 본연의 기능을 수행하기가 훨씬 용이해질 수 있고, 사람들의 교육수요를 보다 합리적이고 생산적인 배경에서 유발시킬 수 있게 될 것이다.
참고문헌
* 경상남도교육연구원(2002), 자녀의 꿈, 부모의 지혜, 창원 : 문성사
* 김종표·이복희, 평생교육방법론, 양서원
* 박범수(1991), 기본생활교육은 왜 필요한가, 문교행정 6월
* 서울특별시교육청(1998), 정보화교육 교사연수교재, 서울특별시동부교육청
* 조성일 외 4인(2002), 교육방법 및 교육공학, 동문사
* 함수곤(1994), 교육 과정의 편성, 서울 : 대한 교과서 주식 회사

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교육,   교육혁신,   교육개혁,   공교육,   학교교육