몬테소리 교육방법과 교육내용, 우리나라 몬테소리 교육의 방향

소개글

몬테소리 교육방법과 교육내용, 우리나라 몬테소리 교육의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리의 삶과 배경

2. 몬테소리 교육의 목적

3. 몬테소리 교육사상
1) 교육관
2) 환경관

3. 몬테소리 교육 환경

4. 몬테소리 교구
1) 교구
2) 교구원리
3) 몬테소리 교구의 효과
4) 몬테소리 교구 사용의 기본 규칙

5. 몬테소리교사의 자격과 역할
1) 몬테소리교사의 자격
2) 몬테소리교사의 역할

6. 몬테소리 교육 방법

7. 몬테소리 교육 내용
1) 일상생활 교육
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 수학교육
5) 문화교육

8. 몬테소리 교육에 대한 평가
1) 효과
2) 비판

9. 우리나라 몬테소리 교육의 방향

【 참고자료 】

본문내용

개념 구분, 추상개념과 수학적 관계, 언어개념 등을 익히게 된다(정여주,1997).
① 시각교구 - 꼭지달리 원기둥, 꼭지 없는 원기둥 등을 이용한 차원지각, 색판을 이용한 색깔지각, 기하도형 카드 등을 이용한 형태지각 등
② 촉각교구 - 촉각판을 이용한 근육촉각 구별, 비밀주머니를 이용한 입체감, 온도판을 이용한 온도감, 무게판을 이용한 중량감 훈련 등
③ 청각교구 - 소리상자, 음감벨 등
④ 미각교구 - 맛보기 병
⑤ 후각교구 - 냄새맡기 상자 등
3) 언어교육
(1) 개요
몬테소리는 유아에게 보다 적극적으로 말하고 듣는 기회를 제공하여 언어와 사고의 성장발달을 촉진시켜야 한다고 하였다. 언어교육 영역 안에는 근육 조절을 발달시키고 쓰기 능력을 위한 직접적인 준비의 연습들이 포함되어 있다. 또한, 언어교육은 매일 이루어지는 다른 영역과 통합되어 진행되며 특히 몬테소리 교실에서의 언어발달은 자유로운 대화를 통해 이루어지게 하며 또한 지속적인 자기표현을 통해 이루어지도록 하였다. 언어 영역에는 구두 언어 교육과 읽고 쓰기를 위한 문자언어 교육으로 나눠진다.
(2) 구두언어교육
노래하기, 새로운 계절에 대해 말하기, 질문하기 게임, 사건이나 활동을 이야기하기, 보고 말해 보기, 경험에 대해 이야기하기, 게임에 대한 논의 등이 있다.
(3) 읽고 쓰기를 위한 직접적·간접적 교구
모래종이 글자, 움직이는 자음과 모음, 음성 사물 상자, 음성 단어카드, 표음문자, 어려운 단어 분류하여 읽기, 단어 기능, 읽기 분석, 받아쓰기 등이 있다.
4) 수학교육
(1) 개요
몬테소리의 수학교육의 목적은 유아가 생활경험을 통해 막연하게 획득한 수량적 개념들을 논리적으로 배우게 하려는데 직접적인 목적을 두고 있고, 유아가 인격을 형성하기 위해서 필요로 하게 되는 추론력, 상상력, 이해력, 판단력 등을 기르는데 간접적인 목적을 두고 있다. 즉 사고력을 필요로 하는 경험적 기회를 제공함으로써 사고의 가능성을 기르는데 두고 있다. 수 교육은 어린이의 모든 정신적, 지능적 발달의 기초가 되는 교육으로 중요시 했으며 수 교육의 기초를 수 개념의 파악에 두고 수 개념을 지도를 신중히 할 것을 강조하였다.
(2) 몬테소리의 교구
몬테소리 수학교구는 유아들이 구체적인 개념에서 추상적인 개념으로 옮겨가도록 고안되어 있다. 이러한 수학영역에 포함되는 활동은 수의 소개, 십진법, 1000까지의 수를 순서에 따라 세는 능력 배양, 덧셈뺄셈곱셈나눗셈의 기본공식 학습, 추상적인 대상을 이해할 수 있는 능력배양, 분수 작업 등이 있다. 이 여섯 가지 수의 작업은 수의 구조와 질서를 연습하기 위함이며, 수의 논리적 제시를 위하여 고안되었다.
5) 문화교육
(1) 개요
문화교육의 영역에는 사회속의 인간에 대해 그리고 인간학습의 모든 양상, 습관, 예술, 문학, 삶의 형태들이 포함되어 있다. 문화교육의 목적은 현재와 과거의 살아왔던 방법을 이해하는데 있고, 사회적 태도속의 개인의 태도를 이해하는데 있다.
문화교육은 지리, 역사, 자연현상, 전체 등을 말하며, 유아들의 자기표현 및 개념을 이해시키는 것이다. 즉, 교재나 교구를 접함으로써 자연환경을 배우고, 생명이 있음을 알며, 앞으로의 문화사회의 여러 형태를 익혀 나감으로써 유아 스스로가 실제로 경험하고 새로운 개념을 인식하여 폭넓은 지식세계를 얻도록 하는 것이다.
(2) 문화교육의 구성 체계
지리 - 땅, 물, 공기, 지구본, 대륙지도 퍼즐, 시계지도 퍼즐, 세계 여러 나라 국기
역사 - 시간소개, 계절소개, 달력, 지구의 역사, 가족의 역사, 생일소개, 태양계
생물 - 생물과 무생물, 동·식물의 분류, 척추·무척추 동물 분류, 초·육식 동물 분류, 인체소개
미술 - 기본색깔 혼합, 명화감상
8. 몬테소리 교육에 대한 평가
1) 효과
① 몬테소리 교실에서의 사회적 상호작용.
② 신체적, 지적 학업 성취에 미치는 효과.
2) 비판
① 학습의 특성과 교구의 구조가 융통성이 없음.
② 창의성을 강조하지 않음.
③ 역할·극놀이를 통하여 감정 표현을 강조하지 않음.
④ 사회적 상호작용이 부족하여 결과적으로 언어발달 기회 부족.
9. 우리나라 몬테소리 교육의 방향
(1) 이제까지의 몬테소리 교육은 주로 미국, 일본, 유럽 등에서 개발한 교육방법을 답습하여 교육되어져왔다. 하지만 이제는 한국의 현 실정에 맞는 교육방법과 교구를 개발하여 한국화하는 것이 필요하다.
(2) 일반 유치원 교육과정이나 다른 프로그램과 병행하고 있는 몬테소리 교육 프로그램이 어떤 방법으로 연관되어 교육하고 있는지에 대한 연구가 필요하다.
(3) 몬테소리 교구명이나 교재에 대한 일원화가 필요하며, 각 몬테소리 양성기관의 교육내용을 비교 연구하여 통합된 한국형 몬테소리 프로그램의 일원화도 필요하다.
(4) 몬테소리 교사양성 과정을 이수한 교사들이 단순한 모임이나 월례회와 같은 방법으로 재교육을 받지 말고 교사양성 기관의 체계적인 재교육 과정이 필요하다(황현숙,2001).
(5) 관찰의 중요성이 특히 강조되는 몬테소리 교육을 시행하는 교사는 교육의 어려움으로 관찰 기록에 대한 부담감을 지적하고 있다. 이에 이러한 부담감을 줄이고 보다 체계적인 관찰을 도울 수 있는 사용이 용이하고 체계적인 유아관찰 자료의 개발 및 활용이 잘 이루어질 수 있는 연구 지원과 프로그램 지원이 필수적이다(권오신,2008).
【 참고자료 】
돈보스꼬몬테소리 교육실천 저(2006)「총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법」창지사
신화식(2003)「몬테소리 유아교육과정」양서원
김영선(1999)「몬테소리 유아교육」학지사
조성자(1998)「자유작업과 열린교실을 위한 Maria Montessori의 교사론」창지사
권오신(2008)「가톨릭 유치원의 몬테소리 교육 운영 실태와 교사의 인식」원광대학교 교육대학원 논문
변외식(1999)「몬테소리 학급 경영에 관한 연구」동아대학교 교육대학원 논문
김유미(2000)「몬테소리 프로그램 幼稚園 幼兒와 一般 프로그램 幼稚園 幼兒의 行動 特性 比較 硏究」한성대학교 행정대학원 논문
황현숙(2001)「몬테소리 교육운영 현황과 교사교육에 관한 인식 조사」대구가톨릭대학교 대학원 논문

키워드

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