언어지도-중간교안

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본문내용

의 사고에서도 마찬가지이다.
왓슨은 인간의 정신활동을 인정하지 않았기에 사고도 행동으로 보고 언어와
같은 것으로 파악하였다.
예) 언어를 가르치면 사고도 저절로 발달한다.
③언어는 사고와 같으며‘소리 없는 말’이다. 즉, 사고는 소리만 없을 뿐 자기 스스로의 말이라고 주장한다.
(7)촘스키(Chomsky)의 견해
①언어발달과 인지발달은 별개의 다른 요인에 의해 좌우된다.
②문법은 고정된, 유전적으로 결정되어지는 체계이다.
③인간의 인지도 유전적으로 타고난 것이 개화된 것이다.
④언어발달이나 인지발달은 유전적 결정체에 의해 이미 결정된 것이다.
즉, 언어나 인지는 유전적으로 타고난 것이 개화된 것이므로 서로에게 영향을
주지 않는다.
3강
7) 뇌의 발달과 언어
인간은 원숭이와 달리 대뇌피질 속에 언어와 관련된 영역이 있다.
인간의 뇌는 좌반구(왼쪽 뇌)와 우반구(오른쪽 뇌)가 있다.
(1)뇌반구의 특성
①좌반구는 ‘분석적’이다. -직선적이고 계열적으로 정보를 처리 예)수학, 언어
②우반구는 ‘종합적’이다. -부분을 조합하여 하나의 전체로 만드는 데 중요한 기능을 함. 예)미술
③인간의 대부분은 좌반구에서 언어적 기능을 담당한다.
인간의 85%가 오른손잡이이며, 이 경우 거의 좌반구에서 언어적 기능 담당
왼손잡이의 절반도 좌반구에서 언어기능 담당
④양쪽 뇌반구는 ‘상호보완적(complementary)’ 기능에 있다.
즉, 인간은 어느 한쪽 뇌반구만으로 사고하지 않는다.
⑤이간은 부분과 전체, 언어와 시각, 직선과 형태와 같이 언어와 영상은 그 중 한쪽만 있을 때보다 동시에 주어질 때 더 분명하게 의사를 전달한다.
예)왼쪽 뇌반구는 ‘사람’이라는 낱말, ‘6’이라는 숫자
오른쪽 뇌반구는 ‘사람’에 대한 심상, ‘여섯 개 개수’가 보이는 형태
(2)뇌의 언어영역
①좌반구에는 브로카 영역(Broca\'s area)과 베르니케 영역(Wernicke\'s area)의
언어영역이 있다.
②브로카영역은 말을 분명하게 발성하기 위한 조정을 행한다.
③베르니케 영역은 언어의 의미를 이해한다.
④인간의 뇌는 태어났을 때 좌우분화가 되지 않은 온전한 상태이다.
나이가 들면서 분화되는데, 대개 2세~12세 사이에 분화는 끝난다.
⑤12세 이후에는 좌우반구 기능의 특수화가 일어나는 ‘측두화 현상’이 일어난다.
언어사용능력은 좌반구의 브로카와 베르니케 영역에서 중요한 역할을 한다.
(3)뇌 영역에서 말하기 과정
-단어소리르 귀로 들음
-일차청각적 영역
-베르니케 영역
-브로카영역
-운동피질
-입술, 혀, 목젖근육
-단어소리 말함
‘의사소통장애’는 이러한 뇌의 한 영역에서 손상을 가져오는 현상
(4)실어증(aphasia)의 원인
①실어증은 다양한 특성으로 나타나는 ‘의사소통장애’이다
②브로카 부위(발성관련 영역)의 손상은 언어의 이해는 가능하나 말을 유창하게
하지 못하는 ‘표현적 실어증’이 나타난다.
베르니케 영역(언어의 의미 이해관련 영역)이 손상될 경우, 겉으로는 언어표현이 유창하게 보이나 무의미하고 이해할 수 없는 말을 사용하고 타인의 말을
알아듣지 못하는 ‘수용적 실어증’이 나타난다.
④좌반구를 손상한 어린이(성인)는 우반구 손상보다 언어장애를 더욱 자주 보인다.
그러나 어린이는 성인에 비해 회복능력이 뛰어나 사춘기 이전에 좌반구 손상을
입었을 경우, 어느 정도 우반구로의 기능대체가 일어난다. 또한 2세 이전의 좌반구
손상은 별로 영향을 주지 않음이 밝혀졌다. 그러나 어른은 왼쪽 뇌를 제거하면
완전히 언어를 상실한다. 이는 사춘기 이전까지만 왼쪽 뇌의 손상으로 오른쪽
뇌를 사용할 수 있음을 보여준다.
8) 언어의 기능
Jakobson의 언어기능을 보강하여 Halliday(1973)가 언어의 소통적 기능을
범주화하였다.
유아 언어교육에서는 언어의 특성이나 정의보다 언어의 기능(function), 또는
언어의 목적, 사용에 더 중점을 두어야 한다.(주영희, 2001)
(1)도구적 기능
①언어는 필요성이 있거나 원하는 바를 이루기 위해 사용한다.
②인간의 물질적인 욕구와 소망을 표현하고 충족시키기 위한 수단
③음식과 장난감같은 도구적 기능, 신체적 필요의 욕구를 만족시키기 위한 언어표현
④문자언어기능으로서는 광고, 계산서, 메모지 등이 있다.
(2)통제적 기능
①다른 사람에게 지시하거나 행동을 통제하기 위해 사용한다.
②통제에 사용되는 언어는 질문, 진술, 비평이 있다.
③문어 기능의 예는 교통표지판, 방향지시판 등이 있다.
(3)상호작용적 기능
①관계를 형성하고 유지하거나 공동의 목적을 위해 사용한다.
②개인적 관계를 매개하고 유지하기 위한 사회적 상호작용, 의례적 인사를 포함한다.
③문어기능의 예는 개인적 편지, 쪽지 등이 있다.
(4)개인적 기능
①개인의 의견이나 감정, 개성을 표현하기 위해 사용한다.
②언어를 통해 인간은 자기의 톡특한 생각, 감정, 태도를 표현하고 개인적 정체감을
의식한다.
③자신의 존재의 중요성과 유일성에 대해 이야기한다.
④문어기능의 예는 편집후기, 일기, 자서전 등이 있다.
(5)발견적 기능
①자기 주변의 환경을 탐색, 탐구하고 발견하기 위해 사용한다.
②환경의 본질을 탐색하는데 사용하는 호기심에 의한 질문과 대답이 해당된다.
③문어기능의 예는 요청하거나 묻는 편지, 신청서, 등록서류 등이 있다.
(6)상상적 기능
①자신의 세계를 창조하기 위해 사용한다.
②언어는 개인이 상사의 세계에 몰입하도록 돕고 창의적인 활동을 하도록 하는
기능을 가진다.
③극놀이의 언어와 이야기 나누기에서 사용되는 언어가 있다.
④문어기능의 예는 시, 연극, 동화 이야기 등이 있다.
(7)정보적 기능
①정보를 전달하고 이를 설명하고 표현하기 위해 사용한다.
②다른 사람과 아이디어나 정보를 교환하기 위해 사용되는 언어이다.
③문어기능의 예는 사전, 교재, 보고서, 전화번호부 등이 있다.
4강
2.언어습득이론
정상적인 성인들은 50,000가지나 되는 언어적 상징들을 사용할 수 있다.
그러나 언어는 유아 발달의 어느 영역보다도 발달 현상을 설명하기 힘들다.
따라서 심리학자마다 언어 습득이나 발달 기제를 설명하는 방식이 다르다.
언어습득과정에 대한 대표적인 이론은 크게 세 가지로 나누어질 수 이

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