2학년)즐거운 생활 - 7.산으로 바다로 - 산으로 바다로 노래 익히기(2/10차시)

소개글

2학년)즐거운 생활 - 7.산으로 바다로 - 산으로 바다로 노래 익히기(2/10차시)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.수업을 준비하며
1. 단원명 : 7. 산으로 바다로
2. 단원 설정의 배경
3. 교재 연구 및 분석
4. 단원의 목표와 구성
5. 단원의 연계
6. 단원의 평가

Ⅱ.이론적 배경
1. 관련이론탐색
2. 수업모형에 관한 이론적 탐색 : 가창 수업 모형

Ⅲ.아동 실태 분석
1. 학생 실태 분석
2. 즐거운생활(음악) 교과 수업을 위한 분석
3. 아동 실태 분석으로 본 지도상의 유의점

Ⅳ.교수 학습 실제
1. 본시 교수 ․ 학습 과정안
2. 평가 계획
3. 판서 계획
4. 자료 활용
5. 참고문헌

본문내용

적인 발성과 자세연습에도 중점을 둔다. 예를 들어 발성의 경우 노래를 시작하기 전에 “아 하고 하
품을 하듯이 소리를 내고, 자세는 바르게 선 자세로 허리를 쭉 피고 노래합시다.” 라고 이야기를 하
는 경우와 그렇지 않은 경우는 다르다. 아이들로 하여금 노래를 부를 때는 평소 앉아있는 자세와 다
르다는 것을 인지 시켜줄 필요가 있다.
라. 실음 중심. 체험 중심의 수업이 되어야 한다.
음악 수업은 음악적인 개념을 아는 것이 기본이 되지만, 실질적으로 실음을 통해 체험할 수 있는
수업이 되어야 한다. 음악 수업이 자칫하다가는 인지적인 영역만이 강조되어 음악적 개념을 머릿속
으로만 알게 되는 경우가 허다하다. 가령, 셈여림을 배운다고 생각해보자. 셈여림을 가르치는데 가장
중요한 것은 악곡의 크고 작음을 느끼는 것이 중요하다. 하지만, 2/4박자는 ◎ (강약) , 3/4박자는
◎ (강.약.약), 4/4박자는 ◎○ (강.약.중강.약)의 개념으로 가르치는 것보다 직접 들어보고
몸으로 직접 체험하도록 한다.
마. 아동의 음악적 인지 발달단계에 따른 수업이 되어야 한다.
실태분석을 한 결과 다수의 학생들이 노래 부르는 활동을 좋아했을 뿐만 아니라, 기본적인 음악적 인지개념이 형성되지 않았기 때문에, 활동 영역에서 기악 연주나 창작, 감상은 수업을 진행하는데 원활하지 못할 것으로 파악하였다. 따라서 학생들의 흥미와 인지적 발달 단계를 고려해서 가창 수업 모형을 습득하게 되었다. 음악의 모든 기본은 듣고 부르기이다. 음악적으로 발달되지 않은 학생들 역시 듣고 부르기는 기본적으로 할 수 있기 때문에 듣고 부르기를 충분히 한 후, 좀 더 심화적인 음악적 개념에 대해서 지도하고자 한다. 이번 수업의 가장 주된 중점 이해 요소는 셈여림이다. 일반적으로 셈여림 하면 지도하기 어려울 뿐만 아니라, 단순히 크고 작음의 느낌만 지도하기 마련이다. 따라서 이번 수업에서는 셈여림을 동물의 발자국 소리로 표현을 해보면서, 소리의 크고 작음이 무엇인지 느낀 후 신체악기를 통해 제재곡인 4박자의 셈여림을 느낀다. 또한 더 나아가서 셈여림을 치며 노래를 부르는 활동까지 지도할 계획이다
1. 본시 교수 학습 과정안교 과
즐거운 생활
단 원
7. 산으로 바다로
일 시
학습주제
소리의 크고 작음을 생각하며
‘산으로 바다로’ 노래 부르기
대상
2학년
수업자
학습목표
소리의 크고 작음을 생각하며 ‘산으로 바다로’ 노래를 부를 수 있다.
교수-학습모형
가창 수업 모형
교수 학습
자료
교사
디지털 피아노. 신체그림카드. 음원 자료. 셈여림카 드. 우드블록.
학생
교과서
학습
단계
학습
과정
교 수 학 습 활 동
시간
자료(▶)및
유의점(※)
교 사
학 생
감각적
감지
기초기능
파악
표현
방법
탐색
정리
동기
유발
학습
목표
안내
학습
활동
안내
노래
익히기
셈여림
익히기
소리의
강약
익히기
4박자 셈여림익히기
신체로
박자
치기
내면화
▣ 동기유발
T: 선생님이 여러분에게 들려주고 싶은 대사가 있어요. 잘 들어보세 요.
( 오 마이갓 )
T: 여기에 나오는 대사는 어떤 특 징이 있나요?
T: 이번에는 같은 말을 다른 사람 이 표현한 소리를 들려주겠습니다.
T: 이 소리는 어떠한 느낌이 듭니 까?
T: 네. 첫 번째 했던 대사와 두 번째 했던 대사 중 어디가 더욱 신나고 흥겹게 느껴지나요?
T: 왜 흥겹게 느껴졌나요?
T: 그렇다면, 우리가 노래를 부를 때 어떻게 불러야 할까요?
T: 오늘은 소리의 크고 작음을 느 끼면서 노래를 불러보겠습니다.
S1: 소리 크기가 거의 변화가 없어요.
S2: 단순해요.
S1: 소리가 크고 작아요.
S2: 변화가 느껴집니다.
S: 두 번째에 한 대사입니다.
S: 소리가 크고 작음이 느껴졌
기 때문입니다.
S: 두 번째에 했던 대사처럼 부 릅니다.
5‘
1\'
14\'
15\'
\'
5‘
▶ 대사자료
※ 셈여림
이라는 용
어에 대해
언급해준 다.
디지털 피아노, 교과서 악보
※ 노래의 느낌을 묻는 질문은 교사가 지목해서 몇 명만 시킨다.
※ 바른 자세로 노래하도록 주의시킨다.
※ 어려운 부분은 그 부분만 반복해서 부른다.
※ 일정박에
대한 개념
은 강조하지
않고 음악적으로 체득하도록한다.
음원자료
▶셈여림
카드
※ 다같이
대답할수록
있도록 하
며 그림카
드를 이용
하는 경우
1~2명 지 목한다.
※ 학생들이 셈여림이라는 단어를 대답하지 못한 경우 교사가 그 개념을 직접 설명해준다.
※ 박수를 친 후 우드블록으로 친다.
※칠판에 붙여있는 셈여림카드를 학생들이 나와서 붙여보도록 한다.
▶ 그림카드
※ 신체로
박자치는
순서를 그림 으로 칠판에 제시해준다.
※ 소란스럽지 않고 질서있게 하도록 유의한다.
▶ 노래 반주 음원
※ 강약을
잘 살려서
신체표현
하도록 지 도한다.
※ 오늘 배운 내용을 간단하게
정리해준다.
※ 시간을 고려하여 시간이 남는 경우 스마트 공책 발표 유무를 결정한다.
▣ 학습목표 확인하기
소리의 크고 작음을 살려서 ‘산으로 바다로’ 노래를 부를 수 있다.
▣ 학습 활동 내용 및 방법 안내하기
[활동1] ‘산으로 바다로’ 노래 익히기
[활동2] 4박자의 셈여림 익히기
▣ 활동 1 : ‘산으로 바다로’ 노래 익히기
‘산으로 바다로’ 노래 익히기
T: 오늘은 선생님과 ‘산으로 바 다로’라는 곡을 배워보겠습니다.
모두 눈을 감고 가사의 내용을 생 각하며 노래를 들어봅시다. (교사 가 반주에 맞추어 범창한다.)
T: 노래를 듣고 어떤 장면이 떠오
릅니까?
T: 노래를 듣고 어떤 느낌이 듭니 까?
T: 노래를 부를 때 허리는 펴고 자세는 곧고 바르게 합니다.
T: 먼저 허밍으로 노래를 익혀 보 겠습니다. ‘음’하면서 소리를 냅니 다.
T: 허밍으로 익혀보았으니, 이번 에는 ‘아’로 익혀보겠습니다.
턱은 내리고 하품하듯이 입모양을
합니다.
T: 이번에는 ‘우’로 한번 불러 봅 니다 .
T: 가사를 넣어 노래를 불러 봅 시다.
T: 다 같이 노래를 불러봅시다.
T: 자 이번에는 손뼉을 치면서 노 래를 불러보겠습니다. 손뼉으로 가 볍게 박자를 치면서 노래를 불 러 봅시다.
( 교사는 우드블록으로 기본박을
쳐준다.)
S: (교사의 범창을 듣

키워드

2학년,   즐생,   산으로,   바다로,   소리,   크고,   작음,   생각