도농체험 및 교육(농촌과 도시의 교류)

소개글

도농체험 및 교육(농촌과 도시의 교류)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

문화적으로 낙후 지역인 본교 학생들에게 인근의 도시 문화를 견학함으로써 현장을 체험해 볼 수 있는 기회를 마련해 주고 이를 통하여 도시의 자연 환경과 생활 모습을 경험하고 상호간 이해도를 높여 우정을 더욱 돈독히 할 수 있다. 이는 개인적으로는 바람직한 인격을 형성토록 하고 국가, 사회적으로는 지역감정을 해소하고 민족 공동체 정신을 함양하는데 기여하고자 한다. 즉, 다른 지방의 자연환경과 문화적 환경의 특성을 이해하고 더불어 사는 공동체의식 함양하는 것이 본교의 ‘도시문화체험’ 시행의 주된 목적이다.

본문내용

향을 제시해 주면 스스로 해결방안을 찾을 수 있을 것으로 예상된다.
▣ 차시별 지도 계획
차시
주 제
학습 활동 및 재구성 내용
교과서 쪽
1
단원 도입 및 계획
단원 학습의 개괄적인 내용 파악하기
사:48～49
탐:48～49
14～15
(본시)
촌락이 변화하고 있어요
촌락의 발전을 이해 할 수 있는 일 조사하기
촌락의 문제점을 극복하고 발전시킨 사례 찾아보기
(우리 고장(영덕)의 발전을 위해 할 수 있는 일 알아보기)
사:84～90
탐:84～95
16
선택학습
촌락 생활에 대한 체험 학습 보고서 쓰기
촌락에서 도시로 이동한 사례를 주변조사하기
도시와 촌락의 상호 교류를 위한 프로그램 구안
사:91
17
단원정리 학습
도시와 촌락의 특징 이해하기
도시와 촌락의 문제점 및 해결 방법 모색하기
사:92～95
▣ 수업자의 의도
현재 학생들이 거주하고 있는 지역이 촌락에 포함되며 이에 따른 전형적인 촌락 문제가 드러나 있어 학생들과 친근하게 다가갈 수 있기에 본 단원을 도농 관련의 농촌 생활로 재구성하였다.
다른 지역의 촌락에서 발생하는 문제점과 그 해결 방안을 탐색해 보고, 우리 지역의 문제점을 발견하여 그 문제를 해결할 수 있는 방안을 생각해 봄으로써 구체적인 촌락의 발전 방향을 아동 스스로 발견할 수 있도록 하는데 본 수업의 의도가 있다.
▣ 지도상의 유의점
학생들 자신이 살고 있는 입장에서 살펴보고, 다른 촌락 지역에 대해서도 관심을 가질 수 있도록 유도해야 한다.
우리 고장의 문제점을 발견하기 위한 사전조사가 철저하게 이루어질 수 있도록 모둠을 구성한다.
촌락이 발달하려면 그 촌락 실정에 맞는 개발 전략이 필요하다는 사실을 인식하도록 한다.
촌락의 문제가 도시 문제와 밀접하게 관련되어 있음을 인식하여 문제해결의 방향을 설정할 수 있도록 유도한다.
▣ 평가 관점
1. 평가의 방향
경관 사진, 각종 통계표와 도표, 다양한 이야기 및 기사를 활용하여 도시와 촌락의 특징 및 인구 이동의 도시 편중으로 인해 드러나는 도시와 촌락 지역의 문제점, 그리고 각 지역 간의 균형적 발전을 위한 상호 보완적 관계 파악에 평가의 중점을 둔다.
2. 평가 방법
도시와 다른 촌락 지역의 환경 및 생활 모습을 파악할 수 있는가?
도시화 과정 속에서 드러나는 촌락의 문제점을 파악할 수 있는가?
도시와 촌락의 상호 보완적이고 균형적인 발전 방향을 모색할 수 있는가?
도시 체험학습 소감 기록지 내용
소 감 내 용
<장○○> 도시는 참으로 신기한 곳이다. 건물들이 높고 넓으며 볼거리도 많고 예 쁜 꽃밭이 많이 있었다. 도시의 친구와 만나 평소 할 수 없었던 경험을 많이 해 좋았다.
<송○○> 선생님과 함께 하는 여러 가지 체험학습이 좋았고 친구들과 함께 이런 체험을 하여 아주 재미있었다.
<김○○> 처음 도시 친구들과 만날 때에는 어색하고 자신감이 없었는데 나중에는 자신감이 생겼으며 낯선 곳에서의 생활이 익숙해지기 시작했다. 또한, 도 시와 시골의 차이점을 알게 되었으며 몰랐던 많은 사실들을 볼 수 있었 으며 배울 수 있었다.
<이○○> 선생님과 가까운 곳에서 실시하는 여러 가지 체험학습은 밖으로 나가는 활동이어서 재미있었다.
<우○○> 짧다고 생각되는 교류 체험이지만 새로운 친구를 만나게 되었으며 상대 방을 존중하고 그곳의 여러 좋은 점을 볼 수 있었다. 도시에서의 여러 가지 생활 모습에서 많은 차이점을 알게 되었고 좋은 친구를 사귀게 되어 좋았다.
▷ 도시 체험학습의 분석 결과를 종합하면 학생들은 농촌 생활과 도시 생활의 직간접적인 체험학습에 매우 관심을 가지고 적극 참여하였다. 직간접적인 다양한 체험학습과 도농 교류 학습으로 상호 간의 문화 이해, 가정생활의 경험으로 직접적인 체험, 친구 및 가족의 소중함과 이웃의 따뜻한 사랑을 느껴 우호적 대인 관계가 증진되었고 미래의 꿈을 가꾸는 학습이 되었다.
교사들은 대인관계형성 프로그램 학습에서 친구관계 개선, 자신의 행동 반성, 친구의 입장 고려 등의 학습으로 매우 유용한 활동이 되었다고 생각하였다. 교과 관련의 교수학습 활동, 학생 소양 체험 활동은 좋은 여건과 적절한 체험 활동 기회를 제공하여 학습의 효과가 좋았던 것으로 보았다.
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Ⅶ. 결론 및 제언
1. 결론
가. 학생들의 우호적 대인 관계가 전반적으로 증진되었다.
나. 도시 체험학습을 통한 우호적 대인 관계의 공동체 의식에서는 협동정신, 봉사정신, 책임감, 자주정신이 모두 증진되었고 상호 존중감에서는 타인존중, 자존감, 친구관계가 모두 증진되었다.
다. 우호적 대인 관계 증진을 위한 다양한 도시 체험 학습 활동으로 학생들의 학습 의욕을 증진시켜 개인의 꿈을 가꾸는 데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
라. 학교와 지역 실정에 적합한 다양한 체험학습의 여건 조성과 적용, 꿈 표현 활동의 적용으로 학생들의 도농 체험학습에 대한 참여도가 매우 높았으며 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
마. 학부모들은 학생들의 꿈 가꾸기 체험학습에 대한 이해의 폭이 확대되었고 다양한 체험학습의 효과 및 우호적 대인 관계 증진 활동에 대한 신뢰를 갖게 되어 적극적으로 참여하는 효과를 가져왔다.
바. 교사들은 체험학습 활동이 학생들의 친구관계 개선에 도움이 되었고 학습 효과가 향상 되었으며 대부분 미래의 꿈을 가꾸는 데 긍정적인 영향으로 만족도가 높은 것으로 나타났다.
2. 제언
가. 도시 학교와의 교류 체험 활동 기간 면에서 학생들이 도시 가정과 사회생활을 더 세밀하게 이해하고 파악할 수 있도록 방학 기간에 교류 체험학습 운영 계획을 설정할 필요가 있으며, 1주일에서 10일 정도의 장기간을 교류 기간으로 확보하여 운영할 필요가 있다. 이런 필요에 제반되는 여건으로 적절한 예산의 확보 방안이 필요하다.
나. 친구사귀기 학습지인 대인관계 프로그램 구안은 지역 및 학교의 상황과 실정에 따른 구안이 필요하며 글쓰기 위주보다 실천 위주의 프로그램을 구안할 필요가 있다.
◈ 참 고 문 헌 ◈
교육인적자원부(2007), 자기 리더십 프로그램 5학년용, 서울 : 가람문화사
(2007), 초중등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
문용린(1996), 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계, 서울 : 학지사

키워드

도시,   농촌,   교류,   도농체험,   도농,   학교,   문화