행동주의 이론 설명

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행동주의 이론 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1)이론의 발생과 배경
▪이론의 초점
▪이론의 발생배경
(2)인간관
①전통적 or 급진적 행동주의자 관점
②사회학습이론가와 인지적행동주의자의 관점
(3)고전적 조건형성 (파블로프)
①생애
②고전적 조건형성 이론
-고전적 조건화
-자극의 변별과 일반화
-소거
-자발적 회복
-체계적 둔감법
(4)손다이크: 도구적 조건형성
①생애
②도구적 조건형성 이론
-효과의 법칙
-도구적 조건화
(5)스키너-조작적 조건형성
①생애
②이론
-기본가정
-조작적 조건화
-강화 (강화물 유형, 강화 스케쥴 등)
-처벌
-행동수정
-평가
(6)학습된 무력감과 학습된 낙천주의
1.학습된 무력감
2.학습된 낙천주의
(7)반두라: 사회학습이론
①생애
②이론
-기본가정
-상호결정론
-모방
-사회학습과정
-모방행동 수행요인
-사회학습의 궁극적 목표
-평가
(8)인지적 행동수정
(9)행동주의의 평가

본문내용

의 결과로 자신의 행동까지 바꿀 수 있다)
②이론
기본가정
개인의 행동유형은 유전적 배경과 환경적인 조건의 결합이기 때문에 사람마다 행동발달 유형이 다름.
→특정한 행동발달단계 제시하지 않음.
인간의 행동은 환경적 자극에 의해서 동기화 됨.
행동결과에 따르는 강화에 의하여 행동의 빈도와 강도가 결정.
인간은 자신의 행동을 통제할 수 있는 힘이 없으며, 환경적 요소들에 의해서 형성되고 통제됨.
외적 강화 없이는 어떠한 행동의 학습이나 수정이 없음.
조작적 조건화
손다이크가 실시한 도구적 조건화의 실험에서 유래.
조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둠.
강화 = 시간이 지날수록 행동을 유지하는 수단이 되며, 행동은 결과에 의해 형성되고 유지됨.
예)배고픈 사람이 음식을 찾을 때, 그 행동은 음식을 먹음으로써 강화/반복.
여러 반응 중에서 보상받는 행동이 학습됨.
예)스키너 상자 : 이 실험 장치를 통하여 유기체가 복잡한 환경상태에서도
스스로 반응양식을 습득하고, 강화해 나가는 것을 발견.
파블로프의 행동주의 이론은 비자발적인 반사행동을 유발하는 환경적자극의 역할에 관심을 가짐
스키너는 개인의 과거행동의 결과가 어떻게 그 개인의 현재 행동에 영향을 끼치는가에 초점을 둠.
*파블로프: 환경 자극 → 반응(행동)
*스키너: 반응(행동) → 결과
고전적 조건화와의 가장 큰 차이 : 학습자의 역할
*고전적 조건화: 조건자극과 무조건자극의 결합 강조 , 학습자 = 수동적 역할
*조작적 조건화: 학습자 = 강화받기위해 환경을 조작하는 능동적 존재, 조작이 가장 중요 특징
방 청소를 했더니 엄마가 칭찬해줌 (강화)
→ 후에도 방 청소하는 행동을 통해 엄마의 칭찬을 이끌어냄 (강화받기위해 환경 조작)
강화
조작적 조건 형성의 중심 원리 = 강화
반응의 결과에 따라서 그 반응이 증가하거나 약화됨.
반응을 증진시키는 결과는 강화물 / 반응을 감소시키는 결과는 처벌함.
정적 강화 VS 부적 강화 : 두 가지 모두 강화된 반응을 이끌어냄.
-정적 강화 : 정적 강화물 = 조작적 행동에 뒤따르는 보상 (좋은 것)
⇒반응과 정적 강화물이 연합되는 것 = 정적 강화
예)방 청소 한 아이에게 칭찬해주는 것, 시험에서 받은 A학점 등
-부적 강화 : 부적 강화물 = 불쾌한 자극
⇒불쾌한 자극을 제거해 줌으로써 반응이 다시 일어날 가능성 증가시키는 것 = 부적강화
⇒주의점: 부적 강화 = 처벌이 아님 (부적 = 제거한다는 뜻)
예)두통시 아스피린 복용 - 두통 사라짐 → 부적강화
예)국어 중 문학시간 문법시간
문법시간에 아이들이 계속 떠들고 집중 X → 문법시간을 줄임 : 교사가 조건화 된 것
*유능한 교사 = 조건화 되지 않으려 주의하며 문법에 흥미 느낄 수 있는 방법 시도
예)엄마-아이 장보러감 - 아이가 장난감 사달라고 떼씀
⇒정적강화: 아이가 떼쓰자 엄마가 장난감 사줌 (떼쓰는 행동이 강화됨)
⇒부적강화: 엄마가 장남감 사주자 아이의 떼쓰는 행동 멈춤 (장난감 사주는 행동 강화)
강화물의 유형
일차적 강화물 : 즉각적 만족이나 즐거움 주는 보상 - 기본적 생물학적 욕구의 만족
무조건자극으로 학습이 필요하지 않음
예)음식, 물, 따뜻함
이차적 강화물 : 일차적 강화물과 결합되어 강화의 효과 나타나는 보상
조건적 역사를 통해 학습되고 개발됨
예)돈, 지위를 나타내는 값비싼 옷, 고급 승용차
⇒돈 그자체로는 가치가 없는 종이 But 다른 것을 살 수 있음으로 강화물 됨
예)토큰경제 (교사가 사용하는 강화물의 대부분은 이차적 강화물)
-토큰 활용하여 학생 행동 변화시키는 방법: 증명서나 별표와 같이 그 자체로는 가치 X
But 다른 가치 있는 것으로 교환 가능
처벌
부적 강화와는 다른 개념
정적/부적 강화는 바람직한 행동을 증가시킴 But 처벌은 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 것.
정적 처벌: 불쾌한 자극 제공
ex. 맴매맞는것
부적 처벌: 어떤 행동에 대한 긍정적인 강화 철회.
ex. 아이가 울고 떼쓸 때 달래준다거나 혼내지 X 무시 (달래주거나 혼내는 것 자체 = 관심
→부적처벌: 관심 철회)
처벌을 사용하는 경우 부작용이 생길 수 있음 ㅡ>공격적 행동, 회피 등
예) 부친에게 심하게 벌 받은 아동이 이후 모든 남자들과의 접촉을 꺼려하는 경우
·때로 인간행동 변화를 위해 필요, 그러나 지속적인 감독 필요함.
강화스케쥴
연속적 강화 / 간헐적 강화
-연속적 강화: 바람직한 행동 나타날 때 마다 강화 줌
-간헐적 강화: 반응 줄 일부분만 강화가 주어지는 것
⇒ 일상 생활에서 더 자주 사용됨
⇒ 초기학습이 느려지기 때문에 행동 숙달될때까지는 연속적 강화 多 사용
→ But 간헐적 강화로 행동 학습: 소거에 대한 저항이 커짐
비율계획 / 간격계획 이라는 두가지 개념으로 유형 구분됨
-비율계획: 시간의 경과에 상관없이 바람직한 행동 발생한 횟수에 기초해 강화 줌
-간격계획: 바람직한 행동 일어나는 횟수와 상관없이 시간의 경과가 중요 요인
고정비율: 어떤 행동 일정 횟수 나타났을 때 강화
-ex 토큰 10개 모았을때마다 상주기
변동비율: 특정 행동 일어나는 횟수가 강화 제공의 기준이 되긴 함
But, 불규칙하게 강화 줌
-도박 (머신): 평균을 내어보면 일정 시간마다 강화물 제공된 것
고정간격: 조작적 행동을 몇 번 했는지에 상관없이 일정 시간 지날 때 마다 강화
-매달 고정된 날짜마다 월급 지급
변동간격: 일정시간 동안 얼마나 행동 많이했느냐와 관계없이
평균적 시간 간격이 경과한 후에 나타나는 첫 번째 반응에 강화 줌
→ 강화가 주어지는 시간 간격이 변함
-낚시꾼이 던진 낚시밥을 고기가 변동된 시간 간격으로 간헐적으로 건드리는 경우
반응유형
-연속적: 빠르게 반응하고 (조작행동의 학습이 빠름) 강화 중단되면 반응도 중단됨
-고정비율: 연속적 강화에 비해 느리나 빠른 반응, But 강화받은 직후 휴식기 나타남 ,
강화 중단 시 빠르게 반응도 중단됨
-변동비율: 반응 조금씩 증가 (느리게 학습), 꾸준히 높은 반응 빈도 보이며 휴식기도 적음, 중단도 느리게
-고정간격: 변동간격보다는 빠른반응, 연속적 강화보다는 느린 반응 강화받는 시기에

키워드

행동주의,   손다이크,   스키너,   반두라,   조작적,   조건형성,   사회학습