[A+평가 레포트]ADHD의 개념, 특성, 원인, 진단, 치료

소개글

[A+평가 레포트]ADHD의 개념, 특성, 원인, 진단, 치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) ADHD의 개념
2) ADHD의 특성
3) ADHD 과정적 특징
4) ADHD 출현율
5) ADHD 원인
6) ADHD의 진단
7) ADHD에 대한 치료

본문내용

order: Scientific American, Vol. 279, Issue 3. 13-19.
ADHD의 치료에는 여러 가지 방법이 있지만 여기서는 크게 네 가지로 분류하여 제시하면 다음과 같다.
(1) 약물치료
약물처방 아동의 75%는 주의력 향상과 충동성 및 활동성 감소로 나타났고 ADHD에 흔히 동반되는 공격성, 불복종, 반항적 행동들이 감소하면서 부모와 교사에 대한 아동의 순종이 증가하고 모-자 상호작용이 향상되며 사회적 관계가 향상되는 것으로 밝혀졌다. 석현정. 2007. “인지행동수정이 주의력 결핍과잉행동장애아동의 공격적 행동의 감소에 미치는 효과”. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. 13-15.
약물치료를 받은 아이들에게서 과잉행동의 감소, 주의집중 시간의 증가, 충동적인 행동의 감소 등에 모두 효과를 기대할 수 있다. 하지만 약물치료의 가장 큰 문제점은 부작용이 아니고 부모의 선입견 해결이다. 약물치료를 받은 ADHD 아동들의 80% 이상에서 즉각적이고 긍정적이며 분명하게 호전된 반응을 보였으며 눈에 띄게 학습능력이 향상되고 조용해지는 모습을 볼 수 있다.
류문화 류문화. 1996. “자기교시훈련이 주의집중결합 과잉행동아동의 문제 행동수정에 미치는 효과”, 대구대학교 대학원 박사학위 논문. 16-21.
는 자극제를 이용한 약물치료는 자극제가 신경심리학적 기능을 중재 할 수 있다고 믿어지는 신경학적 기질을 다름으로서 아동들의 주의력 부족, 충동성, 과잉행동을 감소시킬 수 있다고 주장하고 있다.
ADHD 아동들에 대한 단기간의 약물치료 후 행동영역에서의 변화를 살펴본 연구에서, 교사, 부모에 의한 평가 모두에서 과잉활동성, 주의산만, 공격성 등 외적인 문제행동 전반에서 약물치료 후 의미 있는 감소를 보였다. 따라서 단기간의 약물치료로도 아동의 과잉 활동적이고 산만한 행동을 감소시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 행동영역에 있어서 약물치료의 효과는 지금까지의 많은 연구에서 일관되게 지지되어온 바이다.58) 박난숙. 1992. “Methyphenidate치료가 주의력결핍 과잉활동아의 인지행동 및 사회, 학습, 정서적 적응에 미치는 효과”. 연세대학교박사학위논문. 11-14.
(2) 행동치료방법
성공적인 행동 치료를 위해서는 적합한 행동을 강화하고 효과적인 방향을 지시하며 일관성 있는 훈련을 해야 한다. 아울러 부모들이 집에서 함께하는 훈련 프로그램이 병행되면 더욱 효과적이다.59) 금용일. 2002. “유아 및 초등교사의 ADHD에 관한 인식연구”. 건국대학교 교육대학원. 14.
ADHD 아동이 바람직한 행동을 하게 하려면 상표(스티커)를 많이 사용하는 것이 도움이 된다. Pelham, W. E., & Hoza, B. 1996. Intensive treatment: Summer treatment program for children with ADHD. In E. D. Hibbs & P. S. Jensen(Eds.), Psychological treatment research of child and adolescent disorders: Empirically based strategies for clinical practice. 311-340.
이는 ADHD 아동들이 부모, 또래, 교사로부터 불평과 질책을 많이 받아 온 결과, 자아개념에 문제가 있고, 우울감에 빠지기 쉽기 때문이다. 상표(스티커)는 ADHD 아동이 긍정적인 행동과 성공하려는 노력을 계속하게하며 자아 존중감을 길러주게 된다고 보는 견해가 많다. 김은애. 2002. “주의력 결핍 과잉행동장애 유아의 실태연구”. 공주대 특수교육대학원 석사학 위논문. 6-11.
(3) 인지적 행동 치료법
인지 행동적 치료는 행동치료를 포함하지만 학생의 생각이나 문제 해결방식등을 같이 다루어 행동의 변화를 유도한다. 김진숙신헌균. 2000. “주의력결핍 및 과잉행동장애” 「주의산만하고 유별난 아이」. 서울 : 학지사. 94-99.
초창기의 인지적 행동수정 기법은 기억능력의 촉진과 독해, 문제해결 능력과 같은 학습문제나 임상문제를 해결하기위해 사용되었다.
인지적 행동 수정 프로그램은 Mcicherbaum에의해 개발되었는데 행동을 수정하기위해 사고를 변화시키는 방법으로 내적인 인지적 사상과 외형적 행동 사이의 관계를 알아보고자 하였다. Mcichenbaum, D. H. 1997. Cognitive-Behavior Modification: An Interative Approch. New York : Plenum, 13-25.
대부분의 인지적 행동 치료법의 프로그램은 모델링, 긍정적 강화, 반응대가, 타임아웃, 부모 훈련과 같은 행동적 중재와 유사한 프로그램으로 구성 되어있다.
이 치료법은 ADHD 아동이 결함을 지닌 것이 아니라 문제 해결 전략 사용 능력에서 일반 아동과 차이가 날뿐으로 가정하고, ADHD아동의 핵심적 문제인 자기 통제적 행동과 문제 해결 능력의 개선에 초점을 두고 있다. 김미정. 2006. “ADHD아동에 대한 초등교사의 인식과 지도 방식에 관한 실태 조사연구”. 한국외국어대학원 석사학위논문. 26-28.
(4) 발달평가 및 부모 교육
발달 평가는 아동의 발달 수준과 욕구를 구체적으로 파악하기 위하여 전반적인 발달을 다각적으로 평가하고, 신체인지언어정서상의 기능적 문제 및 사회적 능력의 부정적 요인을 분석하여, 아동에게 가장 적합한 교육적 배치가 이루어 질 수 있도록 돕는 과정이다.
부모 훈련 프로그램의 목적은 ADHD 아동의 행동의 밑바탕에 깔려 있는 원리 및 개념을 이해하고, 양육 기술과 아동의 문제 행동을 다루는 기술을 향상시키고, 자녀가 부모의 지시와 명령, 규칙에 대해 순종할 수 있도록 지도하는 법을 배우고, 자녀에게 더 많은 긍정적인 관심을 보임으로써 가족 간의 조화를 증대하는 것이다.
ADHD를 잘 알고 주위에서 돌봐주려는 가족의 지지와 도움이 ADHD를 극복하려고 노력하는 가족들에게 매우 귀중하기 때문에 부모 교육이 필요하다고 할 수 있다. 이상복,이상훈이효신. 1996. “주의력 결핍 과잉행동 아동의 행동지도 방법”. 대구: 대구대학교 출판부. 15-30.

키워드

ADHD,   주의력 결핍,   과잉행동장애