초등학교 국어과 6학년 문학 6단원 작품을 다른갈래로 표현한다 [교육 내용 상세화]

소개글

초등학교 국어과 6학년 문학 6단원 작품을 다른갈래로 표현한다 [교육 내용 상세화]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며 ............................................. 1
Ⅱ. 문학 창작 교육 ........................................ 1
1. 창작의 개념 ........................................... 1
2. 창작 능력의 개념 ...................................... 2
3. 창작 교육에서의 장르 변환 ............................. 3
Ⅲ. 창작 교육에서의 ‘장르변환’의 교육적 의의.................... 4
Ⅳ. ‘장르변환’의 교육과정 반영 실태 및 분석 .................... 5
1. 제 6차 교육과정 분석 ............................... 5
2. 제 7차 교육과정 분석 ................................ 8
3. 6차 반영 내용과 7차 반영 내용의 비교 .................... 12
Ⅴ. ‘장르변환’의 지도방법 ................................ 14
Ⅵ. ‘장르변환’의 교과서 반영 실태 ........................ 23
1. 6학년 1학기 셋째마당 ............................... 23
2. 6학년 2학기 셋째마당 .............................. 31
Ⅶ. 지도 자료 개발 ......................................... 38
Ⅷ. 교수․학습 지도안 ....................................... 41
Ⅸ. 참고문헌 .............................................. 47

본문내용

. 이번 시간에 공부할 문 제가 무엇인지 발표해 봅시다.
S₁하나는 시이고 한 작 품은 산문입니다.
S₂시를 이야기로 바꾸 어 썼습니다.
S₁경험을 떠올리며 시 를 읽고 쓰기입니다.
S₂시를 이야기로 바꾸 어 쓰는 공부를 할 것 같습니다.
실물화상기
OHP
시 ‘동전 한 닢’을 이야기로 바꾸어 써 봅시다.
자
기
탐
색
(7´)
동전과 관련된 경험발표
동시듣기
시를 이야기고 바꿀 전략 세우기.
<모둠별
활동
100원, 500짜리 동전을 실물화상기에 비추고 동전을 줍고 있는 그림을 제시한다
T. 동전과 그림을 보면서 생각 나는 일을 말하여 봅시다.
T. 나의 경험을 떠올리며 시 ‘동전 한 닢’을 들어 봅시다.
T. ‘동전 한 닢’을 이야기 로 바꾸려고 합니다. 어떻게 써야할지 의논하여 봅시다.
T. 의논한 내용을 발표해 봅시다.
S₁불우이웃이 떠오릅니다.
S₂저금통이 생각나요.
S₃공중전화기가 떠오릅 니다.
S₄동전을 길에서 주웠 던 생각이 납니다.
시 ‘동전 한 닢’을 듣는 다.
조별로 의논한다.
S₁시에서 생략된 부분 을 자세히 씁니다.
S₂나의 경험을 넣어 씁 니다.
S₃이야기의 줄거리가 나타나게 씁니다.
S₄대화글을 넣어 씁니 다
실물화상기
단매괘도
컴퓨터 자료
소칠 판
단계
학습내용
교 수 학 습 활 동
자료 및
유의점
교사
학생
자
기
학
습
(8´)
동시 읽기
동시의 내
용 알기
경험과 느낌 발표
시를 이야기로 바꾸어 쓰기
T. 시의 내용을 생각하며 동시 ‘동전 한 닢’을 읽어 보도록 합시다.
T. 길바닥에 버려진 동전 은 어떤 모습을 하고 있 었습니까?
T. 대화로 표현하고 싶은 부분을 찾아 말해봅시다
T. 나의 경험과 관련된 부 분은 어느 부분입니까?
T. 동전을 정성껏 닦고 감싸는 행동에서 어떤 마음이 느껴집니까?
T. 버려진 물건을 주웠던 경험과 그때의 느낌을 발표해 봅시다.
시의 내용을 생각하며 동시 ‘동전 한 닢’을 읽 는다.
S₁흙 속에 묻혀 있었지 만 삭지 않았어요.
S₂발바닥에 밟혀도 오 그라들지 않았습니다.
S₃차바퀴에도 오그라 들지 않았습니다.
S₁2연입니다.
S₂동전 한 닢을 정성껏 닦는 부분입니다.
S₃4연에서 동전의 마음을 대화로 쓰고 싶습니다
S. 1연의 길바닥에서 동 전 한 닢을 줍는 장면 입니다.
S. 작고 하찮은 것도 감 싸고 소중히 하는 따뜻한 마음이 느껴집니다.
S₁동전을 주웠는데 기 분이 좋았어요.
S₂지갑을 주워 경비 아 저씨에게 드렸습니다.
S₃아파트 열쇠를 주웠 는데 바깥에 떨고 있을 불쌍한 아이가 생각났어요.
자신의 경험이 녹아들도록 한다.
OHP용지
<활동>
나의 경험과 느낌을 살려 동시 ‘동전 한 닢’을
이야기로 바꾸어 쓰기
단 계
학습내용
교 수 학 습 활 동
자료 및
유의점
교 사
학 생
자
기
발
전
(20´)
마인드맵을 활용하여 생각정리하기.
T. 지금까지 생각해 본 내용을 참고하여 이야기를 쓰기에 앞서 선생님이 나누어준 학습지에 마인드맵을 작성해 봅시다.
교사가 나누어준 학습지를 토대로 시를 듣고 낭독하여 떠오르는 느낌이나 본인의 관련 경험 등을 마인드 맵핑한다.
마인드맵 학습지
시를 이야
기로 꾸미
기
T. 다들 마인드맵을 작성해 보았죠. 이제는 그 마인드맵을 토대로 교과서 63쪽에 자신의 능력을 십분 발휘에 이야기 글을 써보도록 합시다.
T, 이제 선생님이 평가표를 나누어 줄거예요. 각 모둠별로 친구들이 쓴 글을 읽어보고 평가표를 작성하면서 친구의 글과 자신의 글의 어떤 점이 다른지 비교해 봅시다.
본인이 작성한 마인드맵을 바탕으로 이야기 글이나 극화를 쓴다.
평가표 활동을 통해 학생 스스로가 친구의 작품을 읽고 생각해보는 시간을 갖는다.
모둠 내 상호 평가 및 자기 평가표
확
인
및
평
가
(2´)
내용 확인
차시예고
T. 시를 이야기로 바꾸려면 어떻게 해야 하나요?
T. 다음 시간에는 ‘만파식적’ 의 유래를 듣고 동요나 민요로 바꾸는 공부를 하겠습니다.
S₁경험과 느낌을 살려 이야기로 꾸밉니다.
S₂생략된 부분을 자세 히 씁니다.
S₃대화 글도 넣습니다.
S₄묘사를 풍부하게 합니다.
4. 판서 계획
둘째 마당 느낌과 표현
1. 노래가 머무는 곳
시를 이야기로 바꾸어 써 봅시다.
5. 평가 계획
1) 성취기준
작품(시)을 다른 갈래로 바꾸어 표현할 수 있다.
2) 평가기준
구 분
평 가 기 준
상
작품(시)의 일부분을 다른 갈래로 바꾸어 쓰고, 바꾸어 쓴 의도를 설명할 수 있다.
중
작품(시)의 일부분을 다른 갈래로 바꾸어 표현할 수 있다.
하
작품(시)의 일부분을 다른 갈래로 바꾸어 쓰는 데 다소 미흡 한 면이 많다.
Ⅸ. 참고문헌
1. 교육부, 초등학교 교육 과정 해설(Ⅲ) ,1999.
2. 교육부, 초등학교 교육 과정 별책 2 , 1999.
3. 교육인적자원부 , 초등학교 교사용 지도서 6학년 , 대한 교과서 주식회사, 2002.
4. 구인환 외, 문학교육론, 삼지원 , 1989.
5. 강승숙 외 , 아이들과 함께 하는 갈래별 글쓰기 , 우리교육, 2001.
6. 김광주, 문학 영역의 수준별 교수학습방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001.
7. 박향숙, 창의적인 문학교육 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001.
8. 황정현, 창조적인 언어사용 능력을 위한 교육 연극 방법 , 평민사 , 1999.
9. 한명숙, 창의적 사고를 수용한 초등 문학교육 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996.
10. 최현섭 외 , 창의적인 쓰기 수업 어떻게 할까, 도서출판 박이정, 2001.
11. 구영산(2001). 시 감상에서 독자의 상상 작용 연구 - 정서 체험을 중심으로. 서울대학교 석사 학위 논문.
12. 방주현(2002). 장르 변환을 통한 아동의 상상 작용 연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
13. 백해경(2001). 시 감상에서 텍스트의 창조적 재구성을 위한 지도 방법 연구, 광주교육대학교 석사학위 논문.
14. 최은희(2001). 장르 전환 글쓰기를 통한 소설의 교수-학습 방안 연구. 강원 대학교 석사 학위 논문.
15. 서울대학교 국어교육연구소(1999). 국어 교육학 사전. (주)대교출판
16. 구인환 외(1998a). 문학 교육론. 삼지원

키워드

문학창작교육,   창작 교육에서의 ‘장르변환’의 교육적 의의,   장르변환’의 지도방법