학교 폭력의 실태 현황 및 원인, 가정, 학교, 친구, 사회적 요인 분석

소개글

학교 폭력의 실태 현황 및 원인, 가정, 학교, 친구, 사회적 요인 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I.서론

II. 본론-학교 폭력의 원인
1. 가정 관련 요인
2. 학교 관련 요인
3. 친구 관련 요인
4. 사회적 요인 - 매체의 폭력성
5. 학생 개인적 요인

Ⅲ. 2차 자료를 통한 통계자료
1. “학교 폭력 가해 경험” 설문조사: 청소년학 연구 참고
2. ‘학교폭력 노출 대상’ 설문조사

Ⅳ. 연구 결과의 시사점 및 결론
1. 학교 폭력 원인의 중요도 순서
2. 기존 청소년 비행에서 중요하게 언급된 요인이 학교 폭력에도 영향
3. 중학교, 고등학교에 따라 학교폭력 원인 중요도 순서에 차이 존재

본문내용

조사 대상과 결과의 빈도가 같지 않은 것은 ‘피해, 가해 경험의 무’의 선택자를 배제하였고, 중복답안을 허용하였기 때문)
< 학교폭력 가해 경험에 대한 회귀분석 결과 >
- 위의 2차 자료를 다시 정리하여 친구비행에 뒤이은 예측변인들을 살펴보면,
(기준: )
⇒ 학교폭력의 요인들과 관련하여 상관을 도출한 회귀모형에 나타난 바에 의하면 학교폭력의 가해경험과 가장 상관이 높은 요인은 친구의 비행이었으며 그 다음으로 나타난 요인은 바로 학교폭력의 피해경험이었다. 즉, 학교폭력의 피해를 입은 학생일수록 이후에 폭력을 가하게 될 상관이 높다는 결론을 내릴 수 있다.
2. ‘학교폭력 노출 대상’ 설문조사
[청소년폭력예방재단] 연구 참고
- 학교폭력 피해자를 상대로 실시한 사이버ㆍ전화ㆍ면접 상담건수 총 4,679건 중.
⇒ 중학생이 초등학생이나 고등학생에 비해 상대적으로 학교폭력에 더 많이 노출되어 있다는 것을 알 수 있다. 이는 자아 정체감의 형성해 가고 있는 청소년기 중에서도 중학생들에게 있어서 더욱 혼란스러움이 있다는 것을 짐작 할 수 있게 한다.
Ⅳ. 연구 결과의 시사점 및 결론
1. 학교 폭력 원인의 중요도 순서
: 친구의 비행 > 학교폭력 피해경험 > …
⇒ 앞에서 살펴본 <표2 학교폭력 가해경험에 대한 회귀분석>에서 나타난 결과를 바탕으로 학교폭력에 가장 많은 영향을 끼치는 요인이 ‘친구의 비행정도’라는 사실을 알았다. 즉, 청소년들은 어떤 친구들과 교류하는가에 따라 사고와 행동 유형, 행동 방향이 달라진다고 할 수 있다.
동질성의 원리
※ 이러한 맥락에서 학교폭력을 감소시키기 위해서는 청소년들이 긍정적인 사회적 관계망을 형성할 수 있도록 돕는 프로그램이나 지도가 필수적이라고 할 수 있다.
2. 기존 청소년 비행에서 중요하게 언급된 요인이 학교 폭력에도 영향
- 청소년 비행: Havighurst는 소년비행이란 성장의 비정상성을 의미한다고 하였다. 즉 비행 청소년이란 정상적인 성장을 하지 못하고 있는 아이들로서 발달과업의 성취에 실패한 태만한 아이를 일컫는다. 그 범주로는 음주, 흡연, 싸움, 흉기소지, 부녀희롱, 기타 자기 또는 타인의 도덕성을 해치는 행위 등을 하는 불량행위소년으로 규정할 수 있다.
- 주목할 점은 이러한 청소년 비행에서 언급되던 비행의 요인들이 학교 폭력에도 영향을 미치고 있다는 점이다. 이것은 문제행동을 저지르는 청소년은 한 가지가 아닌 여러 문제행동을 동시에 저지른다는 문제행동이론과 일치한다.
※ 학교폭력을 감소시키기 위해서는 학교폭력 한 가지 문제에 초점을 맞추는 것이 아닌 다른 문제 행동과 종합적으로 고려하는 대처가 필요하다.
3. 중학교, 고등학교에 따라 학교폭력 원인 중요도 순서에 차이 존재
- 중학생의 폭력 원인: 친구비행 > 가정요인> 피해경험 > 충동적 특성..
- 고등학생의 폭력 원인: 친구비행 > 학교생활 충실도 > 미래의 꿈
⇒ 이 둘의 공통 특징은 폭력의 가장 큰 원인이 바로 친구의 비행 정도라는 것이다. 즉, 동료의식이 강하고 또래문화 속에서 안정감을 찾으려는 청소년기의 특징을 잘 나타내고 있다. 그렇지만 차후의 원인들에는 중학생과 고등학생 간의 차이가 있음을 알 수 있다. 중학생들에게는 가정, 개인적 경험, 특성이 중요하게 작용하기 때문에 가정요인과 피해경험이 원인이 되고 있으며, 고등학생들에게는 대학 입시가 중요 관심사이고 또 장래에 대한 비관이 폭력의 원인이 되기 때문에 학교폭력 원인의 중요도에 차이가 존재하게 된다.
※ 따라서, 각기 다른 중요도의 원인에 기인하기 때문에 학교 폭력의 감소를 위해서는 중학생과 고등학생의 문제를 동일시하여 해결하기 보다는 그 대상에 따라 차별적 대안을 모색할 필요가 있다.

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