학생 상담의 초기 과정

소개글

학생 상담의 초기 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 변화에 대한 내담자가 지닌 이론
제 2절 해결방안과 예외를 탐색하기
제 3절 내담자가 원하는 것을 반영하기
제 4절 가능성을 탐색하기

본문내용

관적으로 이해하게 될 것이라고 기대
- 숙련된 상담자는 임상적 관찰이 전적으로 객관적인 것이 아니라는 사실을 알고 있음
5. 상담자의 개인적 반응
1) 상담에 방해가 되는 요소
2) 상담에 진전을 촉진하는 요소
- 상담 성과는 이러한 반응을 알아차리고 그것을 조절하는 능력에 좌우
- 이를 위해 자신이 상담에서 내담자에게 어떤 영향을 끼치고 있는지 파악
- 상담자 자신의 개인적 배경이 상담과정에 미치는 영향을 이해하는 것
- 각각의 내담자가 자신에게 어떤 영향을 미치는지
- 내담자에 대한 첫인상
- 그러한 첫인상이 상담에 어떤 영향을 미치는지
6. 예외상황과 해결방법
1) 가능성의 생성
- 언제 그런 일들이 일어나지 않는지와 같은 예외상황
- 과거에 시도했던 해결방법들을 탐색함으로써 생겨남
2) 예외와 해결방안을 탐색하는 질문들의 의미
- 종종 다른 시각이나 새로운 방향을 이끌어냄
- 이러한 질문은 학생과 교사, 부모의 힘을 북돋워서 자신의 지식과 기술을 동원
제 6절 새로운 의미를 찾아내기
1. 첫 면접 과정의 중요성
- 기억을 다루고 있는 많은 문헌들은 첫 면접 과정의 중요성을 강조
- 기억은 더 이상 특정 기억들의 저장 체계로 생각되지 않으며, 그 보다는 기억을 하는 동안에 계속해서 재해석되는 것
2. 기억의 재해석과정
1) 가령 학업 문제를 논의할 때,
- 학생이나 교사, 부모가 절대적인 사실만을 기술하고 있는 것이 아님
- 이들은 문제를 논의할 때마다 자신의 문제를 재해석하고 이러한 과정을 통해 문제를 바라보는 대안적인 방법을 생각해낼 수 있게 됨
- 일련의 행동들이 그럴 만 했다고 생각을 하거나 그 문제를 더 이상 문제가 아닌 것으로 만드는 새로운 연관성이나 의미가 발견
2) 기억의 재해석과정이 제공하는 것
- 대안적인 관점을 제공
- 그 문제를 “새롭게 보게 하는” 전략들이 생성
3. 첫 면접 과제
1) 분위기 조성
- 내담자는 상당히 불편하고 어색한 상태
- 내담자는 스스로의 문제를 혼자 해결하지 못한다는 점 때문에 느끼는 문제와 동시에 경험하는 무능력함을 표현하고 불안해 함
- 상담자는 이러한 내담자의 상태를 이해하는 게 중요
2) 상담자가 내담자에게 기대하는 것을 알려주기
- 상담이란
- 상담에서 내담자가 다루고자 하는 문제에 대한 합의
3) 문제의 영역 구체화
- 왜 지금 그 문제가 발생했는지?
- 어떤 문제로 작업을 하기를 원하는지?
- 내담자는 보통 수많은 사소한 사실과 기타 관련자료, 무관한 사실을 통해 설명
- 상담자는 내담자가 말한 사소한 것을 조합해 작업할 수 있는 문제로 재구성
4) 감정 탐색
- 내담자에게 감정 표현의 기회를 주는 것이 중요
- 상담자가 이해하는 바를 기술하고 전달하는 중에 놓친 것이 있다면 내담자가 상담자의 반응을 수정할 기회를 주는 것
5) 상담에서 이루어져야 할 내용에 대한 합의
- 문제에 대한 내담자의 동의가 중요
6) 대안 검토
- 내담자의 문제를 탐색하고 그가 경험하는 문제와 관련된 감정 표현의 기회를 가지는 것으로 충분한 경우도 있음
- 해결책이 분명하고 내담자가 더 이상 도움을 받지 않아도 자신의 문제를 해결할 수 있다고 생각되는 경우도 있음
- 위의 경우는 종결
- 보통 상담자가 포괄적인 제안을 하고 그 이후 내담자가 어떤 결정을 할지 선택
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

학생상담,   생활지도,   영유아,   유아교육,   표준보육과정