학령기 아동의 신체의 발달 특징 (8~12세)

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학령기 아동의 신체의 발달 특징 (8~12세) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 신체의 발달 특성 -성장잠재기-
1.신체발달
2.운동발달
3.아동의 신체에 대한 이해
4.건강과 질병
☞ 신체발달에 따른 지도방법
Ⅱ. 언어의 발달 특성
1.어휘사용의 발달
2.문법지식의 발달
3.의사소통 능력의 발달
☞언어발달에 따른 지도방법
Ⅲ. 인지발달 특성- 구체적 조작기 -
1.인지발달
2.인지양식
3.기억발달
4.지능발달
5.창의력발달
☞ 인지발달에 따른 지도방법
Ⅳ. 정서의 발달 특성
1.공포감
2.분노
3.불안감
☞정서발달에 따른 지도방법
Ⅴ. 사회 발달의 특성 -또래집단의 형성
1.가정
2.또래
3.학교
4.도덕성발달 및 정의적 특성 발달
5.자아개념의 발달

본문내용

어휘사용의 발달
어휘수의 끊임없는 증가와 함께 지적흥미의 범위가 비약적으로 확대된다. 또한 논리적 추리와 분석적 기술이 증가되어 비교(더 크다, 더 작다등) 문장사용과 함께 초등학교 후반이 되면 가정법의 문장도 사용할 수 있다. 그리고 부호화된 말이나 기록에도 매력을 느껴 상징에 대한 이해가 가능해진다.
2.문법지식의 발달
문법지식이 향상되어 복잡한 문장을 이해하고 실제로 사용할 수 있다.
3.의사소통 능력의 발달
자기중심적 언어 단계를 벗어나 듣는 사람의 관점을 고려해서 사용하는 언어 형태를 구사할 수 있다.
※ 언어발달의 측정방법 (아동발달-이재연)
① 어휘력 검사
② 유사점과 차이점 찾기
③ 모순점 찾기
④ 은유법의 이해정도
⑤ 스무고개
⑥ 단어연상 검사 - 자극단어들을 제시하고 아동이 가능한 한 빨리 머리 속에 떠오르는 것을 말함. 정서상의 어려움을 조사하는 방법으로 사용되고 있다.
⑦ 아동들 사이의 의사소통
☞언어발달에 따른 지도방법
이 시기의 아동은 몇 가지 복잡한 문법적 구조에 혼동은 있지만 농담, 수수께끼, 언어유희와 같은 언어적 놀이를 할 수 있고, 9-10세 경에 가면 언어에 대해 사고하고 토의할 수 있는 수준에 이른다. 이 시기에 부모나 교사는 아동의 흥미를 이용하여 최대한 계속 새로운 언어능력 수준으로 발달할 수 있도록 도와 주어야 한다. 저학년 시기에는 농담이나 수수께끼와 같은 놀이 중심의 언어능력 발달 학습이 효과적이고, 읽기·쓰기가 발달함에 따라 제2외국어의 지도 또한 가능한 일이다.
(기본적인 언어습득 이후)
더불어, 사회성 발달에 따라 사회활동이나 대인관계에 알맞은 언어구사능력을 학습지도함이 요구되어진다.(언어예절, 상황에 맞는 언어구사-사회와 조직의 공통언어)
Ⅲ. 인지발달 특성- 구체적 조작기 -
1.인지발달
구체적 조작기의 아동의 가장 두드러진 특징은 가역적 사고(reversibility)와 탈중심화(decentration)의 발달이다.
♣가역성
보존개념-사물의 외형이 변하여도 길이, 양, 무게, 면적, 부피 등은 변하지 않고 동일한 상태를 유지하는 것을 이해하는 능력을 말한다. 여러 가지 영역의 보존개념들은 일정한 시기에 한꺼번에 획득되는 것이 아니라, 영역에 따라 달리 나타난다.
개념 연령
수 6 ~ 7 세
양 6 ~ 7 세
길이 7 ~ 8 세
공간 7 ~ 8 세
시간 9 세
무게 10 세
부피 11 ~ 12세
(신아동발달심리)
서열화-사물을 체계적 순서로 배열하는 능력을 말하는데 구체적 조작기에는 하나의 차원에 따라 사물을 배열하는 것이 아닌 두 개이상의 차원을 동시에 고려하여 사물을 배열하는 중다서열화(multiple seration)이 가능해진다.
유목화- 어떤 공통된 특성에 의하여 물체들을 군집시키는 능력이다. 예를 들어 기타, 하프, 플루트, 드라이버, 망치, 톱, 포도, 배, 귤 등을 제시하면 아동은 악기, 연장, 과일 등의 3개 그룹으로 분류할 수 있다. 또한 서열화와 마찬가지로 2개 이상의 유사성을 바탕으로 사물을 동시에 분류하는 중다분류의 문체에도 상위개념과 하위개념을 구별할 수 있는 유포섭능력도 7,8세 경에 획득된다.
♣탈중심화 (신아동발달심리, 아동발달 - 이 옥형) -
자기중심성을 벗어나 다른 특성 또는 전체로 신축성 있게 사물을 지각하고, 자기 자신의 시각에서 타인의 시각으로 옮겨서 지각할 수 있는 능력을 말한다. 탈중심화는 정신적 조망의 회전능력이다.
공간조망-다른 사람의 위치에서 공간적 시각을 추론할 수 있는 능력을 말한다.
감정조망-어떤 사태에서 타인의 감정을 추론해서 이해하는 것을 말한다.
인지조망-타인의 사고과정이나 행동의 원인을 추론하고 이해하는 능력을 의미한다.
결론적으로, 7∼12세의 아동은 자신의 사고나 행동에 대해 객관적 관점에서 되돌아 볼 수있으며, 동시에 타인의 사고나 감정을 이해하고 예측할 수 있는 상호적 조망수준에는 미치지 못한다.
2.인지양식
◎ 사려성과 충동성
IQ 가 같고 같은 언어능력을 갖고 있는 아동도 문제가 주어졌을 때, 다른 양식으로 반응한다. 충동성과 사려성의 차이를 일으키는 원인은 정보처리과정의 차이에서 비롯된다. 즉, 사려적인 어린이는 체계적이고 효과적인 방법으로 사물의 특성을 탐색하고 충동적인 아동은 체계적으로 탐색하지 않고 문제가 제시되는 즉시 반응하려는 성향이 있다고 한다.
◎·장의존성과 장독립성
장독립성은 장(field)의 영향을 받지 않거나 비교적 적게 받고 내적단서에 의해 판단을 하는 인지양식이고, 장의존성은 장의 영향을 많이 받기