유아 언어 교육의 기초

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유아 언어 교육의 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아 언어 교육의 기초

1) 유아언어교육의 정의 및 중요성
- 언어교육이란?
언어의.
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2. 언어의 이해

1) 언어의 정의
-언어에 대한 여러 가지 정의-
․ 인간의 의사소통의 목적으로 사용하는 음성이나 문자로 나타낸 기호체계이다. (유.
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= Lenneberg의 이론 =
Chomsky의 이론을 뒷받침하면서 언어발달을 관장하는 특정 부분이 뇌 속에 존재하고 있어서 어.
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3. 유아 언어 발달

1) 의사소통 능력의 발달
유아는 이미 태내에서부터 의사소통 능력이 발달하기 시작하며 성인과 밀접한 관계를 형성하고자 하는 욕구를 가지고 태어난다.
- 의사소통.
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.4. 문자 언어 발달

1) 문해의 발달
문해란 음성언어와 문자언어 중 특히 문자 언어의 표상체계를 말하는 것으로 글을 읽고 .
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5. 언어 발달에 영향을 미치는 요인

유아의 언어 발달은 유아 개인과 관련된 다양한 요인들과 유아가 생활하고 있는 가정 및 유아 교육 기관 관련 요인들에 의하여 많은 영향을 받는다.

1) 유아의 개인적 요인
* 유아의 지능 *
유아기 언어 발달의 요소인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 성취하기 위해서는 지능과 관련된 사고 능력이 필수적으로 전제되어야 한다.
* 유아의 신체적 조건 *
신체적으로.
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3) 교육 환경 요인
* 교사 *
교사가 사용하는 언어가 거칠고 너무 커다란 음성으로 이야기하는 경우 유아의 정의적 측면에 영향을 미치게 되어 유아가 언어 표현을 자제하게 되므로 언어발달에 부정적인 영향을 미치게 된다. 반면 부드럽고 잘 조절된 음성을 사용하여 유아와 상호 .
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.6. 유아 언어교육 접근법

1) 유아기 언어 교육의 관점
① 성숙주의적 관점
성숙주의 이론에서는 유아기는 음성 언어 학습을 위해서는 적절한 시기이지만 문자 언어 학습에 대해서는 그 적절성과 가치에 대해 의문을 제기한다. 읽기, 쓰기는 말하기, 듣기와는 .
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5) 균형잡힌 언어교육 접근법
< 두 가지 다른 견해 >
* 총체적 언어 철학의 범주 안에서 보아야 한다는 견해
* 별도의 언어 교육 접근법으로 보는 견해
① 배경
어린이.
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7. 유아 교육기관에서의 언어 교육

1) 언어 발달을 위한 환경 구성
① 언어 발달을 위한 교실의 물리적 환경
유치원의 물리적 환경은 주로 흥미 영역별로 구성되는데 우선 편안하고 따뜻하고 아늑하며 호기심을 유발.
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8. 언어활동 영역별 지도 방법

1) 듣기 지도 방법
듣기는 상재방의 생각을 받아들이는 첫 단계로 진정한 의미의 듣기는 상재방의 말에서 유아가 중요하고 의미있다고 생각하는 것에 주의를 기울이고 상대방의 말을 바르게 이해하.
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9. 유아 언어 교육 평가
1) 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
유아 언어적 능력을 평가하기 위하여 교사들은 대개 다음과 같은 여서 가지 기준을 사용한다.
① 수렴적인 대답이 기대될 깨 교육 과정에서 가르친 내용에 대하여 맞았는지 혹은 모순이 되니 않는지를 질문한다.
② 실제.
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.10. 유아 언어 교육을 위한 부모, 가족, 지역사회의 역할

1) 유아 언어 교육을 위한 가본 지침
① 부모는 유아의 최우선적 교사이며 유아 언어 학습에 있어서 중요한 역할을 하는 모델이다.
② 유아의 언어 발달은 가정과 유아 교육기관에서 3가지의 중요한 요소인 환경, 모델, 경험들에 의하여 많은 영향을 받는다.
③ 가정과 지역사회에서.
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4) 유아 언어 교육을 위한 부모와 가족의 실천 방안
① 듣기를 촉진하기 위한 실천 방안
- TV, 이야기 책 등을 이용하여 유아가 다양한 소리를 듣고 구별해 볼 수 있도록 한다.
- 부모 자신이 바른 자세로 들음으로써 듣기의 모델이 된다.
② 말하.
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본문내용

름을 안다.
3) 쓰기의 발달
< 쓰기 발달 단계 >
* Schickedanz 의 유아의 쓰기 발달 단계 *
- 12개월 : 쓰기 고구 자체에 대한 탐색을 한다.
- 18개월 : 우연한 수직선의 출현 이후 의도적으로 수직선을 산출하기 시작한다.
- 19개월 : 수평선 긋는 것에 초점을 두어 긁적거리기 시작한다.
- 20개월 : 우연히 원형의 자국을 만들고 계속 여러 번 반복하여 시도하면서 쓴 글자에 이름을 붙이기 시작한다.
- 22개월 : 수직선과 수평선을 그으면서 선 집단들을 분류하여 말하기 시작한다.
- 23개월 : ‘나도 쓸래’라는 말이 나타나기 시작한다.
- 31개월 : 아이디어가 쓰는 행동으로 나타난다는 생각이 출현한다.
- 32-42개월 : 자신의 이름이 어떤 글자로 구성되는지 말로는 알고 있으나 쓸 수는 없다.
- 3.5-4.5세 : 단어처럼 보이게 하는 것으로는 단어를 구성하지 못한다는 것을 안다.
- 5.5-6세 : 소리나는 대로 쓰면 단어의 철자가 된다고 생각한다.
- 6- 6.5세 : 철자 속에 묶음이 있다는 것을 알고 발견한다.
- 6.5세 : 표준적인 절차 표기가 나타난다.
* Vygotsky의 쓰기 발달 과정 *
- 1단계 상징 : 긁적거리기, 그리기
- 2단계 상징 : 자신의 음성 언어를 기초 체계로 표상한다.
- 직접적 상징 : 관습적 쓰기
* Sulzby의 쓰기 발달 6단계 *
- 그림으로 쓰기
- 긁적거리기로 쓰기
- 글자 비슷한 형태로 쓰기
- 낱글자를 연속해 늘어놓으며 쓰기
- 발명된 글자로 쓰기
- 표준철자법으로 쓰기
5. 언어 발달에 영향을 미치는 요인
유아의 언어 발달은 유아 개인과 관련된 다양한 요인들과 유아가 생활하고 있는 가정 및 유아 교육 기관 관련 요인들에 의하여 많은 영향을 받는다.
1) 유아의 개인적 요인
* 유아의 지능 *
유아기 언어 발달의 요소인 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 성취하기 위해서는 지능과 관련된 사고 능력이 필수적으로 전제되어야 한다.
* 유아의 신체적 조건 *
신체적으로 건강한 유아가 모든 발달 영역에서 뛰어난 성취를 이루듯이 언어 발달 측면에서도 유아의 신체적 조건은 많은 영향을 미친다. 영아가 주위 환경을 탐색하는데 필요한 시각, 촉각, 청각 능력의 발달, 발음기관의 발달, 손과 눔의 협응력 발달 또한 영유아의 언어 발달에 많은 영향을 미친다.
* 유아의 성별 *
여러 연구들의 결과에 따르면 여아가 남아에 비하여 말하기 시작하는 시기와 문장을 사용하기 시작하는 시기가 더 빠르며 조음과 언어의 유창성에서도 더 우수하다. 그리고 언어 장애의 발생률에서도 남나보다 여아가 그 비율이 더 낮고 유아기부터 사춘기에 이르기까지 어휘, 발음, 철자법, 문장 구성력, 문장 이해력, 언어적 추리력에서 여아가 남아보다 우수한 경향을 보인다.
* 유아의 사회, 정서적 상황 *
사회성이 발달하여 가정에서 부모, 형제 및 다른 성인들, 그리고 유아 교육기관에서 교사 및 또래와의 놀이에 적극적으로 참여하면서 언어적 상호 작용을 활발히 하는 유아들은 그렇지 않은 유아들에 비하여 언어 발달을 촉진시키는 데 유리한 상화에 있다고 볼 수 있다.
2) 가정 환경 요인
* 가정의 사회 경제적 지위 *
16세 된 남학생들을 대상으로 토론을 시킨 내용을 분석한 결과 중류 계층에 속한 학생들과 노동 계층에 속한 학생들이 사용하는 언어에는 차이가 있었다. 노동 계층의 청소년들은 제한된 어법이라고 명명된 상황에 종속된 언어를 중류 계층의 청소년들보다 더 많이 사용하였고 이에 비하여 중류 계층의 청소년들은 정교한 어법으로 명명된 언어 표현 양식을 더 많이 사용하였다.
* 형제자매 *
영유아의 언어발달에 미치는 형제와 관련된 다양한 변인들의 영향력은 영유아의 언어적 상호작용의 대상이 어떠한가에 달려 있다. 영유아는 성인이나 언어 능력이 비교적 많이 발달한 형제들과 언어적 상호작용을 할 기회가 많을수록 언어 능력의 발달이 촉진되고 언어 능력이 미숙한 연령차가 거의 없는 형제자매들과 주로 상호작용하거나 쌍생아 형제들과 상호 작용한 기회가 많을수록 언어 능력 발달이 지체된다.
* 부모 *
유아가 최초로 언어적 상호 작용을 시작하는 대상은 대부분의 경우 가정에서 만나게 되는 부모다. 특히 어린영아의 주 양육자인 어머니는 영유아의 언어 발달에도 많은 영향을 미치게 된다. 가정에서 부모, 특히 어머니는 어린 자녀의 최초의 언어적 경험의 양과 질을 결정하는 중요한 요인으로 영유아의 언어 발달에 결정적인 영향을 미친다.
3) 교육 환경 요인
* 교사 *
교사가 사용하는 언어가 거칠고 너무 커다란 음성으로 이야기하는 경우 유아의 정의적 측면에 영향을 미치게 되어 유아가 언어 표현을 자제하게 되므로 언어발달에 부정적인 영향을 미치게 된다. 반면 부드럽고 잘 조절된 음성을 사용하여 유아와 상호 작용 하는 경우 유아에게 좋은 언어 모델이 되어 유아의 언어 발달에 긍정적인 영향을 미친다. 교사의 언어 현태 유형에 영향을 주는 요인으로는 교사의 경력, 학력 수준, 가치관, 연령 등을 들 수 있다.
* 학급의 크기와 교수학습 방법 *
대부분 학급의 크기가 작은 경우, 즉 한 학급당 유아의 수가 적은 경우 유아의 발달에 긍정적인 영향력을 미친다. 학급의 크기가 증가할수록 유아와 교사, 유아와 유아 간에 대화가 줄어들 것이고 전체적인 언어적 상호 작용에의 참여 유아수도 즐어들 것이므로 언어 발달을 저해할 것이다. 유아의 학급의 크기가 유아 교육 기관에서 생활하는 유아의 언어적 상호작용을 통한 언어 발달에 긍정적, 혹은 부정정인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
* 미디어 요인 *
어린 영유아들은 가정과 유아교육 가관에서 많든 적든 간에 다양한 미디어 매체와의 상호작용은 특히 영유아의 언어 발달 측면에 많은 영향을 주는 것으로 알려져 있다. 너무 많은 시간 동안 시청은 다른 사람들과 적극적인 언어적 상호 작용에 참여할 수 있는 유아들의 시간을 제한하고 유아들이 풍부한 문해 환경에 접하는 것을 방해하고 유아들을 수동적인 시청자호 만듦으로써 학습의 주체로서 적극적인 영향역할이 필요한 유아의 언어 발달에 부정적인 영향을 미친다.
- 과도한 미디어 시청은 유아가 공격적이고 폭력