규준지향평가와 준거지향평가의 비교

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규준지향평가와 준거지향평가의 비교 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

이다.
규준지향평가와 준거지향평가가 다른 점은 검사제작의 목적, 절차, 용도 등에서도 찾아볼 수 있겠으나, 근본적으로 다른 점은 개개 학생의 성격을 결정하는 과정에서 찾아볼 수 있다. 규준지향평가에서는 어떤 학생의 성격이 소수 집단의 결과에 따라 결정되는 반면에 준거지향평가에서는 다른 학생들의 성적 분포와는 관계없이 해당 학생에게 주어진 목표달성의 정도에 따라 결정된다. 다시 말해 규준지향평가에서는 한 학생이 아무리 주어진 목표를 달성하였다고 해도 그 보다 더 잘한 학생이 있으면 그의 성적은 상대적으로 떨어지는 반면에 준거지향평가에는 주어진 집단의 성적 분포와는 아무런 관계없이 그가 주어진 목표를 얼마나 달성하였느냐에 달려 있다.
한편, 평가목적에 있어서의 차이점은 규준지향평가는 상대적인 입장에서 반드시 잘한 사람과 못한 사람을 구분하려는 개인차의 변별이 그 목적인 반면에 준거지향평가는 목표의 달성도를 평가하는데 그 주요 목적이 있다.
검사제작의 과정에 있어서도 규준지향평가는 개인차의 변별을 목적으로 하기 때문에 주어진 교수목표에 충실하기보다는 개인차를 잘 변별해 주는 어려운 문항 또는 쉬운 문항을 골고루 표집하여 검사에 포함시킴으로써 가능한 한 점수분포를 크게 하여 개인차를 뚜렷하게 내고자 하는 반면에 준거지향평가에서는 주어진 교수목표를 충실하게 재어주는 문항에 관심이 집중된다. 즉, 준거지향평가에서는 학습과제를 분석하여 요소별로 구조화한 다음 각 하위요소들이 가장 잘 대표하는 문항으로 검사제작을 하는 것이다.
또한 검사결과의 활용에 있어서도 규준지향평가에서는 한 개인의 등급 적인 평가분류에 관심을 갖는 반면에, 준거지향평가에서는 주어진 목표의 달성 여부를 확인하고 목표달성에 결손이 있을 때는 이를 보충지도하고 한 개인의 평가나 성적을 매기는데 관심이 있는 것이 아니라 수업을 평가하고 개선하는데 더 많은 관심이 집중된다.
그래서 어느 한 가지 방법이 더 좋다거나 나쁘다고 잘라 말하기는 어렵다고 생각된다. 그러나 선발을 목적으로 하는 경우에는 규준지향평가의 사용이 유리하고, 인정이나 확인에 목적을 둘 때에는 준거지향평가를 적용하는 것이 적절하다고 판단된다. 교육에 있어서 규준지향평가와 준거지향평가가 분리되어 사용될 수 없다. 그러므로 보다 효율적인 평가 활동을 위해서는 주어진 상황과 교육 목적에 따라 이를 적절히 활용 할 수 있어야 한다.
참고문헌 : 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1997.

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표준화 검사,   검사점수