영유아기 교육의 중요성

소개글

영유아기 교육의 중요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아기 교육의 중요성

본문내용

벽지를 중심으로 상당수의 새마을 유아원이 설립되었으며 유아교육의 보편화를 위한 노력이 이어지고 있다. 4) Bloom(1964)의 견해 지적 성숙이 최고조로 달하는 17세의 지능을 100으로 삼았을 때 0∼4세 사이에 인간지능의 약 50%가 발달하고, 4∼8세 사이에 30%가 발달하며, 그리고 나머지 20%가 8∼17세 사이에 발달된다(Bloom, 1964:8).
예전에는 유아교육이란 보육적인 기능에서 보는 관점이 많았다. 아동을 돌보고, 심신을 보호해 주고, 정상적인 발달을 도와주는 활동과 소극적인 자세로 아동의 기본 요구에 부응하는 행동 활동을 유아교육이라고 보았다. 하지만 지금의 유아교육이란 계획적이고 체계적인 방법으로 목적적인 변화를 시도하는 활동과 적극적으로 아동의 행동변화를 유도하는 활동을 일컫는다. 유아교육에 대한 입장은 이론적으로 게젤에 의한 이론에 기초를 두고 있다. 또한 조기재능교육의 개념은 어떤 의미에서 보면 가장 적극적인 교육적 개입을 주장하는 입장으로 보통 우리나라의 경우 조기교육이라는 용어와 거의 동일한 의미로 잘못 이해되고 있다. 너무 어릴 때 부모의 요구에 의해 배우게 되면 유아는 거부감과 저항감부터 느끼게 되며 자신이 수동적으로 끌려가는 입장에서 오는 무력감 때문에 오히려 그 분야에 대한 흥미를 잃게 되기가 쉽다는 것이다. 유아교육을 초기의 재능 개발로 보는 입장은 현대 사회에서 지향하고 있는 전인교육에 위배된다. 아동이 초등학교에 취학했을 때 학력과 생활면에서 잘 적응하도록 이에 필요한 기능과 태도를 익히게 하는 것이 유아교육의 목적이라고 본다. 초등학교 교육이 중학교 교육의 성공을 위한 준비 단계가 될 수 없듯이 유아교육도 초등학교 교육의 성공을 위한 수단이 아니다. 물론 교육의 연속성을 높이기 위해서 유아교육과 초등학교 교육은 서로 밀접한 관련 속에 이루어져야 한다. 그러나 유아교육이 나름대로의 고유한 독자성을 유의할 때 진정한 의미에서 유아를 위한 교육이 될 수 있을 것이다. 최근 사회구조의 급격한 변화와 더불어 가족 구조가 핵가족화 되고 여성의 사회참여가 늘어나고 있다. 이러한 현상은 가정의 교육적 기능을 약화시키고 있다. 따라서 가정의 교육적 기능을 대행해 줄 보다 전문화된 유아교육 기관을 요구하고 있다. 이 보육 시설은 각 가정의 특수한 상황과 필요에 맞도록 다양한 형태로 설립되어야 할 것이다. 여기서 관심을 가져야 할 문제는 아동이 부모와의 밀착된 애착 관계를 형성하지 못할 경우 나중에 그 아동의 성격 형성이나 사회성 발달에 심각한 문제가 있다. 따라서 어머니는 자신의 사회 활동 때문에 자녀와 충분한 시간을 함께 보낼 수 없는 약점을 같이 있는 시간 동안의 풍부한 교류를 통하여 극복해야 한다. 유아들은 가정과 유아 교육기간에서 받는 교육으로 인성, 도덕성, 학습능력, 창의성 등의 기초를 닦는다. 초·중등 교육의 효과도 기초 교육인 유아교육이 제대로 이루어질 때 더 많은 교육의 효과를 거둘 수 있다.
유태인은 머리가 좋고 토론을 잘하는 민족으로 알려져 있다. 그래서 유태인이 두 사람 모이면 세 사람분의 의견이 나온다는 우스갯소리도 있다. 흔히 유태인의 이런 특성은 조기교육에서 비롯되고 있다고 말한다. 아이들은 돌이 지나면 부모가 침대 옆에서 성경, 탈무드, 동화 등을 읽어주는 소리를 들으며 자란다. 부모들은 이른바 ‘베갯머리 이야기(bedside story)’를 자신들의 의무이자 일과로 여긴다. 유태인 아이들은 4살이 되면 벌써 1천5백개 이상의 어휘를 소화해 낸다고 한다. 한창 말을 배우는 시기에 책에 나오는 무수한 단어들을 접하면서 사고력과 어휘력이 향상되는 것이다. 그만큼 유아교육에 대한 관심으로 미래를 대비하는 것이다. 인간은 항상 미래를 생각한다. 개인의 미래, 가족의 미래, 사회의 미래, 국가의 미래, 지구의 미래…. 우리의 미래에 가장 중요한 자산은 무엇일까. 미국 하버드대 정치학과의 로버트 푸트남 교수는 ‘신뢰와 협동이라는 사회적 자본을 축적하는 경쟁에서 누가 이기는가’하는 것이 21세기 국가경쟁의 핵심이라고 한다. 우리 나라는 과연 국가간 경쟁에서 얼마나 앞서고 있는가. 교육인적자원부는 BK21(두뇌한국21)에 상당한 노력을 기울이고 있다. 그러나 교육을 통한 사회적 자본의 형성과 축적은 무엇보다 유아교육과 함께 구상돼야 한다는 점을 잊어서는 안된다. 대학에 많은 돈을 투자해 교수와 학생들을 창의적이게 만들고 연구업적을 신장시켜 경쟁력이 생기도록 하는 일도 매우 중요하다. 그러나 보다 근원적인 해결책은 유아교육에 있다. 국가경쟁력은 유아교육에서 시작 대다수 선진국들은 국가의 경쟁력을 대학에서가 아니라 유치원과 유아교육에서 찾는 지혜를 보이고 있다. 일본의 경우 이미 3세부터의 유아교육 지원을 법제화했고 미국 또한 유아교육에 관한 지원 확대정책을 정책적으로 실현하고 있다. 국가 재정이 비교적 빈약한 영국과 프랑스의 경우에 왜 유아교육에 재정투자의 최우선권을 부여하고 있는지 생각해야 한다. 이들은 각자 21세기의 가장 경쟁력 있는 나라를 꿈꾸면서 원대한 기대와 꿈을 유아교육에 걸고 있다. 대다수의 선진국들이 3세를 공교육의 시작점으로 굳혀가고 있으며 이 때부터 시민교육을 시작한다. 이 시기부터 창의성과 천재성의 뿌리를 찾아주고 북돋아주려는 것이다. ‘세살 버릇 여든까지 간다’는 속담이나 ‘내가 정말 알아야 할 모든 것은 유치원에서 배웠다(로버트 폴검)’는 얘기에 유념해야 한다. 실제로 지적 능력과 감성, 생활습관, 학습태도, 친구 사귀는 법을 비롯해 대인관계의 기초 등 세상을 살아가는데 필요한 요건 대부분이 유아기인 만3∼5세에 형성된다고 한다. 따라서 유아교육은 모든 교육의 기본으로 중시되고 선진국에선 이미 오래 전부터 유아교육을 공교육 체제에 편입시켜 무상으로 실시해 왔다. 반면 우리의 경우 그동안 유아교육은 전적으로 부모, 특히 엄마에게 맡겨져 왔다. 그 결과 유아교육비가 대학생 교육비와 맞먹게 되기도 한다. 월평균 교육비는 10만∼20만원이지만 이는 순수 수업료일 뿐 특기 교육비 등 부수비용을 더하면 훨씬 많다는 것이다. 유아교육 내실화의 과제 한국교육개발원이 발표한 통계자료를 보면 1977년을 기준으로 초

키워드

영유아,   교육,   중요성