협동학습 적용 사례

소개글

협동학습 적용 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교 과
단 원
학 습
목 표
사회적
기 술
협
동

학
습
구
조

본문내용

짜
6월 11일
단 원
차 시
발표자
공 명 숙
학 습
목 표
♣ 각기 다른 지역의 특징을 알아볼 수 있다.
사회적
기 술
자신의 생각을 문장으로 표현하고 친구들에게 이해시키기
친구의 의견에 나의 생각을 덧붙여 폭넓은 이해하기
협
동
학
습
구
조
구
조
설
명
◈ 동시다발적으로 돌아가며 쓰기
‘돌아가며 쓰기’와 유사하나 돌아가며 쓰기의 경우 모둠 내에서 한 장의 활동지와 한 개의 연필로 활동을 하는 데 비해 동시다발적으로 돌아가며 쓴다는 점에서 큰 차이점을 갖고 있는 구조이다. 모둠 내에 인원수만큼의 각기 다른 주제나 질문이 적혀 있는 활동지가 존재하고 모둠원 각자가 자신에게 주어진 활동지를 해결하는 특징이 있다. 각기 다른 주제에 대한 다양한 생각을 짧은시간 내에 알아볼 수 있으며 모두 동등하게 참여할 수 있다는 특징을 가지고 있다.
단
계
① 교사는 네 가지 주제 또는 네 가지 질문을 제시한다.
② 4명의 모둠원들은 각기 다른 활동지를 받아들고, 자신에게 주어진 질문에 대한 다양한 생각을 정리하며 기록한다.
③ 교사는 적절한 시간을 주고, 타이머를 띄운다.
④ 정해진 시간이 지나고 교사가 신호를 하면 학생들은 시계방향으로 활동지를 돌린다.
⑤ 학생들은 자기에게 오는 활동지의 내용을 읽어보고, 추가하여 더 적거나, 수정하거나 생각할 만한 점을 적도록 한다.
적
용
및
과
제
▶ 동시에 시작하고 비슷한 시간 내에 해결할 수 있는 다른 주제를 한꺼번에 해결할 수 있는 구조이다. 미리 어느 정도 조사를 하거나, 전체적인 학습이 끝난 후에 정리활동으로 활용하였더니 다양한 생각을 적는 아이들을 볼 수 있었다.
▶ 사회 수업은 자칫 암기식 수업이나 일제식 수업이 되기 쉬운데 학생들이 스스로 자신의 생각을 적어봄으로써 교수학습에 적극 참여하였다.
유
의
점
하나, 활동지마다 생각을 전혀 적지 않거나 생각나지 않는다고 그냥 시간을 보내는 학생들이 없도록 교사가 돌아다니며 지도해야 한다.
둘, 말하기 활동이 아니라 쓰기 활동이므로 쓸 데 없는 이야기는 하지 않도록
노력하고 지켜야 한다.
적
용
결
과
논
의
▶ 활동이 끝나면 반드시 교사와 함께 결과를 정리하는 시간이 필요하다. 모두가 참여하여 살피고, 더 보충할 것이 있는지 상의한다면 반전체가 구성한 협동학습의 구조를 경험할 수 있을 것이다.
▶ 활동지를 커다란 종이에 붙이고 게시물로 활용하니 학생들의 흥미가 더욱 커지는 것을 알 수 있었다.
활
동
모
습

키워드

협동학습,   협동학습