[비고츠키, 구성주의, 협동학습] 비고츠키의 구성주의 학습이론과 협동학습에 대하여

소개글

[비고츠키, 구성주의, 협동학습] 비고츠키의 구성주의 학습이론과 협동학습에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 구성주의의 개념 및 등장배경
(2) 구성주의 이론의 유형
1) 피아제의 인지발달이론
2) 비고츠키의 사회발달이론
(3) 사회적 구성주의의 협동 학습
(4) 비고츠키이론의 실제와 적용 방안
1) 근접발달영역의 배경
2) 근접발달영역의 개념
3) 근접발달영역의 4단계
4) 근접발달영역를 위한 교사의 역할
(5) 사회적 구성주의의 협동학습
1) 협동학습의 개념
2) 협동학습의 효과
3. 결론
* 참고 문헌

본문내용

교육태도와 방식의 한계점을 인식하고 개선 방안으로 사회적, 맥락적인 환경 속에서 교육을 통해 교사와 상호작용하는 가운데 지식을 습득하는 것을 제시하였다. 권위주의를 가지고 학생을 대하는 교사는 학생들로 하여금 편안한 상호작용을 하는데 장애를 일으키며 억압적인 학습 분위기가 조성될 수 밖에 없다. 바람직한 교사의 교수 태도는 일방적이 아니라 쌍방적이며 상호적이다.
(5) 사회적 구성주의의 협동학습
협동학습은 지식은 사회적 협상을 통해서 형성된다는 사회적 구성주의의 원리에 따라서 학습에 적절히 구사할 수 있는 방안이다. 사회적 구성주의를 활용한 학습이 아동의 지식발달에 도움을 준다.
1) 협동학습의 개념
협동학습은 아동의 학업성취를 위해 서로 힘을 함쳐 과제를 해결해 가는 것이다. 독자적인 학습이 이루어졌을 때보다 더 많은 지적 성장을 유도해 내는 것이 목표이다. 존슨은 교실 상황에서의 협동학습이란 학생들이 같은 책상을 공유하여 앉아 있는 것이 아니며, 과제를 먼저 해결한 학생들이 늦은 학생을 개별적으로 돕는 것도 아니고, 경쟁시험 전에 서로 교재를 공유하여 학습하는 것도 아니다. 협동학습의 본질은 공동의 업적을 이루기 위하여 집단 목표를 할당하고 시험에서 집단의 평균성적을 높이고 정해진 기준에 따라 학생들의 성적에 근거하여 집단 전체에 보상하는 것이라고 정의한다.
2) 협동학습의 효과
협동학습의 모협을 수업에 활용하였을 때 생기는 효과는 다음과 같다. 첫째, 협동학습 중에 일어나는 다른 학습자와의 상호작용을 통해 문화적 맥락에서 분석하고 토의하면서 과정 전체의 이해도를 높일 수 있다. 둘째, 학습자들은 협동학습을 통해 문제해결력, 사회성, 사회 속에서의 과정 이해, 필요 기술 등을 익힐 수 있어 단순 지식 습득 이상의 효과를 거둘 수 있다. 셋째, 협동학습은 자신의 잠재된 능력을 표현할 수 있게 하고 다른 학생들에게도 좋은 영향을 끼칠 수 있는 기회를 제공한다. 넷째, 인지적인 측면뿐만 아니라 정의적인 측면에서도 학습자의 교육의 질 향상에 많은 도움을 준다. 따라서 협동학습 방법을 수업에 적절히 적용하면 효과적인 학습을 이룰 수 있게 된다.
3. 결론
사회 속에서의 상호작용을 인지 발달의 핵심 요소로 제시한 사회적 구성주의의 학습이론을 바탕으로 수업 현장에서의 능력 향상을 할 수 있게된다. 사회적 구성주의는 학습자의 능동적인 학습을 강조하는 구성주의 이론 중에서 상호작용을 통한 사회적 협동 안에서의 인지 발달을 중요시하는 학습이론으로서 비고츠키를 비롯한 많은 사회적 구성주의 학자들에 의해 발전되었다. 구성주의 학습이론과 피아제의 이론을 바탕으로 하는 인지적 구성주의의 연구와 개발은 활발하게 진행되어 왔으나 사회적 구성주의 학습이론의 실천은 아직 미미한 상태이다. 더 많은 연구가 진행되어 보다 다양하고 질적으로 향상되는 교육 프로그램 개발과 실행이 필요하다.
* 참고 문헌
강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 1997
비고츠키, 사회 속의 정신, 성원사, 2002
김억환, 정신의 도구: 비고츠키의 유아교육, 이화여자대학교, 2004

키워드

비고츠키,   구성주의,   협동학습,   근접발달영역