평생학습사회의 방향

소개글

평생학습사회의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 평생학습이란
2. 평생학습의 필요성
3. 평생학습의 방안 및 방법
4. 평생학습사회 정착을 위한 국가적 차원의 역할
5. 평생학습사회의 방향
6. 결론

본문내용

년기에 끝나는 것이 아니라 일생을 통해서 지속되고, 개인과 사회의 요구에 부응하지 않으면 안된다고 주장하였다. 교육의 영속성에 대해서는 일찍이 Condorect도 주장한 바 있다. 그는 학교를 졸업하는 순간에도 교육이 포기되어서는 안된다는 점을 강조하였다.
평생학습시대인 오늘날에 있어서는 시대의 변화에 발맞춰 학교의 역할이나 기능 또한 달라져야 한다. 평생교육이라고 하면 자칫 학교교육을 마친 후의 교육으로 이해하는 사람들이 많다. 즉 평생교육은 사회교육의 문제 또는 고등교육의 문제이고, 초등 및 중등학교와는 상관없는 것이라고생각한다. 평생에 걸쳐 학습을 계속해야 하는 것이라고 한다면 대부분은 성인과 관련되는 것이 분명하지만, 그렇다고 하더라도 기초교육과 무관하다고 생각하는 것은 잘못이다. 학교는 평생에 걸쳐 학습의 기초를 다지는 교육의 장으로 보아야 한다. 앞으로의 사회에서 학교는 평생학습학교로서의 역할과 기능을 수행해야 한다. 이것은 한 개인이 평생에 걸쳐 학교교육을 계속 받도록 하자는 것이 아니라, 학교가 평생학습을 담당하는 중추적인 기능을 수행하도록 하자는 것이다.
Longworth와 Davies는 평생학습학교의 특성을 10가지로 제시하고 있다.
① 학생 각자와 교직원의 충분한 인간 잠재능력을 개발할 수 있는 성문화된 조직전략을 가지고 있다.
② 양질의 문화를 유지함에 있어서 학생과 교직원을 참여시키고, 교직원을 위한 지속적인 연수 프로그램을 제공한다.
③ 새로운 학습기회를 창조하고 학교의 전략을 실천하기 위해서 지도자, 학부모, 사업가와 지역사회에 살고 있는 모든 사람들의 기술, 재능 및 지식을 총동원함으로써 학교가 이용할 수 있는 가능한 모든 자원을 활용한다.
④ 지식과 이해력을 증진시키고, 학생들이 자신의 일생을 통하여 변화에 대처할 수 있도록 개인의 기술과 가치의 증진에 바탕을 둔 커리큘럼을 개발한다.
⑤ 네트워크를 통한 협동학습 기회의 촉진을 포함하여 모든 학문에 최신의 정보와 커뮤니케이션 기술을 활용한다.
⑥ 모든 학생들의 신조와 문화, 다양한 인종에 대한 이해와 정의, 인내심을 촉진하면서 세상을 내보낸다.
⑦ 가정-학교의 협력을 촉진하고, 학교의 일과에 가정을 참여시킨다.
⑧ 개인이 학습계획을 수립하는 데 학생과 교직원을 안내자 내지 조언자로 참여시킴으로써 그들에게 평생학습을 확대시킨다.
⑨ 광범위한 문화적 경험과 과외활동을 통해서 교직원과 학생의 비전을 확대시킨다.
⑩ 학습을 모두에게 바람직하고 영구적이며, 즐길 수 있는 습관으로 승화시킨다.
(2) 지역사회 학습센터로서의 학교
평생학습사회에서 학교는 다른 사회교육시설과 더불어 지역사회 학습센터로서의 기능을 수행해야 한다. 학교는 아동, 청소년을 위한 교육의 장으로서 뿐만 아니라, 지역주민의 학습의 장으로 활용되어야 한다. 그렇게 하기 위해서는 학교가 지역주민들에게 개방되어야 한다. 학교개방은 방과 후에 유휴시설을 지역주민들에게 개방하고, 휴일이나 야간, 방학 중에도 주민들이 활용할 수 있도록 해야 한다. 학교시설을 주민들에게 개방할 뿐만 아니라 교사가 가지고 있는 전문성을 살려 지역주민들의 학습을 도와주는 \'학습도우미\'로서의 역할도 기대된다. 교사들이 수업 이외의 잡무가 많아서 학생들을 제대로 가르칠 수 없다는 주장도 나오고 있고, 상급학교 입시준비 교육에 매달리기 때문에 학생들을 가르치는 일 이외에 다른 일에 신경 쓸 여유가 없는 것도 사실이다. 평생학습시대에 있어서 학교가 지역사회 학습센터로서의 역할을 할 수 있도록 하기 위해서는 교사의 잡무를 경감하는 조치가 선행되어야 한다. 이러한 일련의 상황들이 개선되지 않고서는 지역주민을 위해 교사들의 전문성을 활용한다는 것은 공염불에 불과할 뿐이다. 학교는 평생학습체계의 일환으로서 학교가 갖는 장점과 기능을 살리면서 지역사회의 학습센터로서 기능할 것이 요구된다. 학교의 특색을 살리면서 평생학습의 일익을 담당하도록 하기 위하여 학교와 그 밖의 교육기관 상호간에 학습정보를 교환하고, 학습기회에 관한 정보를 주민들에게 제공하는 일이 요구된다.
평생학습시대에 있어서 지역사회 학습센터로서 기능해야 하는 학교는 물적 시설과 인적 자원의 활용을 통해서 이루어진다. 학령인구의 감소로 유휴 학교시설이 많아지고 있다. 현재는 그러한 시설을 주로 취학전 교육시설로 활용하고 있다. 평생학습시대에 있어서 학교는 자녀와 부모가 함께 등교하여 각자가 필요한 학습을 하는 부모-자녀 학습공동체가 되어야 한다.
또한 과거에 어떠한 이유에서든지 학교교육을 제대로 받지 못한 성인들에게 보상적 차원의 학교교육을 제공하는 것도 필요하다. 현재로서는 나이든 사람들이 학교에 입학하거나 졸업하게 되면 사람들의 주목을 받는다. 신문에 기사화되고 텔레비전 다큐멘터리의 주인공이 되기도 한다. 이것은 배움의 때를 놓쳤으나 피나는 노력을 통해서 그것을 극복했기 때문이라고 생각하는 우리 사회의 전통적 교육관에서 비롯된다. 그러나 평생학습시대에 있어서는 그러한 사람들이 특별한 관심의 대상이 되지 않아야 한다. 아이들이 \'아이스크림\'을 먹으면서 거리를 다니는 것을 보면 당연하거나 자연스럽게 보이지만, 어른들이 똑같은 행동을 했을 때는 상대적으로 부자연스럽게 보인다. 이것은 배움에도 때가 있는 것처럼, \'먹는 때가 있다\'고 생각하는데서 비롯된 것이다. \'어른들이 아이스크림을 먹고 다녀도\' 부자연스럽게 보이지 않는 사회가 평생학습사회인 것이다. 다시 말해서, 누가 학교에 가서 공부를 해도 자연스럽게 여겨지는 사회가 진정한 평생학습사회이다. 이러한 사회를 건설하기 위해서 학교가 지역주민의 학습센터로서 기능할 것이 요구된다.
2) 과정 측면
학습하는 사람들의 능력과 자발성은 상당한 정도 초기교육 시절의 긍정적인 경험 여부에 달려 있다. 따라서 학교는 학생들이 자존심, 학습에 대한 열망과 도전, 학습에 대한 성공 내지 지속적인 성취감을 맛볼 수 있도록 하는 환경을 제공해야 한다. 또한 학생들이 양질의 기초적 지식과 기술을 습득하도록 하는 것이 중요하다. 이것은 학교에서 커리큘럼과 교수-학습을 통해서 학생들에게 노동세계, 건전한 인간관계 기술, 그리고 창의적인 상상력을 갖춘 삶을 살도록 준비시킬

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