여러 가지 소리와 말소리 듣기에 흥미를 보일 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명해 주세요

소개글

여러 가지 소리와 말소리 듣기에 흥미를 보일 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명해 주세요 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 효율적인 교사-유아 상호작용
2. 효율적인 교사-유아 상호작용의 단계
3. 여러가지 소리와 말소리 듣기에 흥미를 보일 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명
참고문헌

본문내용

생각이 맞았어. 금방 또 때릴 줄 알았다고’ 라는 생각을 한다. 우리의 믿음은 유아에게 그대로 전달된다는 것을 잊지 말아야 한다.
5) 평가 및 추후지도
관찰을 통해 수집된 유아 문제행동의 수준이 예방 및 수정 전략을 실시한 후 얼마나 감소되었는지를 확인함으로써 프로그램의 효과를 판단한다. 이를 위해 기초선에서 기록한 빈도기록표를 사용하여 프로그램이 종료된 후 동일한 시간대에 문제행동이 발생한 빈도를 기록하여 감소된 정도를 확인한다. 수치상으로 문제행동의 빈도가 확연하게 감소되면 바람직한 행동의 빈도는 상대적으로 증가하게 된다. 일단 문제행동이 감소되었다 하더라도 지속적으로 관심을 갖고 대상 유아의 행동을 관찰하는 것이 중요하다. 몇 주에 걸쳐 유아의 문제행동이 드물게 나타난다면 교사의 지도 노력이 성공한 것이라 할 수 있다. 만일 문제행동이 가정에서도 나타났었다면 보호자와의 면담을 통해 가정에서도 문제행동이 감소하였는지를 확인할 필요가 있다. 가정에서도 문제행동의 감소가 나타났다면 프로그램의 효과가 다른 상황으로 일반화 되었다는 것을 의미한다. 공격적 행동이 제거되었을 때 적절한 사회적 행동에 관심을 계속 주는 것이 중요하다. 그 아이가 자신의 의지로 예전의 부적절한 때리는 행동이 새로운 사회적 기술로 대치된 것에 대해 교사가 얼마나 기쁜지 알게 한다. 만일 환경점검에서 특별한 문제가 없고 상황에 따라 적절한 예방과 지도가 지속적으로 이루어져도 유아의 공격적 행동이 줄어들지 않는다면 전문가의 진단을 받는 것이 필요하다. 99
참고문헌
여성가족부, 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침, 2007

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교사가 할 수 있는 상호작용,   교사가 할 수 있는 상호작용