체육의 역사적 원리

소개글

체육의 역사적 원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

주 제: 체육의 역사적 이해
목 차

1.역사적으로 본 체육의 개념 ----------p2

2.체육의 역사적 기원 ----------p2

3.스포트 및 스포츠, 체육의 범주 ----------p4

4.현대체육의 성립과 발전 -----------p5
4-1)체육의 태동기(1750~1850)
-유럽의 체육
-미국의 체육
4-2)체육의 정착기(1860~1950)
4-3)체육의 확대기(1950년 이후)

5.한국의 근대 체육 ----------p12

6.참고문헌 ----------p13

본문내용

활동은 그 자체로서 가치를 지녀야 한다는 입장을 제기하였다. 미시니는 오래 전부터 이 관점을 주장하였다. 이러한 생각은 시든탑과 같은 학자들에 의해 놀이교육이란 개념으로 구체화 되었다. 놀이교육의 목적은 아이들로 하여금 운동기술을 습득하고 신체활동에 대한 애정을 갖도록 돕는 것이다. 그러나 놀이교육의 개념은 학교체육 프로그램의 구성에는 실질적인 영향을 미치지 못했지만, 많은 지도자들이 실체활동 자체의 내재적 가치를 갖는다고 주장하였다. 이 개념은 1986년 스포츠 교육이라는 명칭으로 주장 되었고, 현재에도 각광을 받고 있다. 스포츠교육은 학생들에게 좋은 스포츠의 기능과 지식, 그리고 태도를 길러 학생들 스스로가 스포츠를 즐기고 참여하며, 보다 건전한 스포츠 문화의 창달에 적극적인 공헌자가 되도록 하는데 초점을 두고 있다. 스포츠 교육은 몇 가지 이론적 가정을 제시하고 있다. 첫째 스포츠는 놀이에서 유래한다. 스포츠는 경쟁성을 띤 운동놀이가 제도화된 형태이다. 둘째 스포츠는 문화의 중요한 한 영역이며 우리 문화의 건강과 생명력에 중요한 역할을 한다. 사람들이 좋은 스포츠에 참여할수록 문화는 점점 강화된다. 셋째 스포츠가 놀이의 한 단계 발전된 형태이며 문화의 건강에 중요한 역할을 한다면, 체육의 내용은 스포츠가 되어야 한다. 체육의 핵심과제는 훌륭한 스포츠인과 스포츠문화를 발전시키는 것이어야 한다.
20세기 초반까지 미국인들은 농구, 배구, 테니스, 야구, 풋볼, 배드민턴, 골프를 많이 즐겼다. 학교체육에서 경쟁적인 스포츠가 증가하였으나, 1960년대 이후 체육활동의 유형과 수에서 급속한 성장이 이루어졌다. 지난 40년 동안 특히 최근 20년 동안 비스포츠 똔느 대안 스포츠가 폭발적으로 증가되고 있다. 뉴게임, 암벽타기, 플라스틱 원반던지기, 스케이트보드, 사이클, 인라인스케이트, 파도타기, 파워워킹과 같은 활동에 참여한느 사람들이 증가하고 있다.
1950~1990년까지 체육은 헤더링턴의 목적과 미국교육의 7대 기본원리가 혼합ㄱ된 학교 체육프로그램의 목적을 잘 표명하고 있다. 이 시기에 스포츠활동은 체육내용의 주류가 되었고, 심동적 영역의 발달을 강조하였다. 그리고 개인 및 집단적 스포츠 참여를 통한 인성발달에도 높은 가치를 두었다. 1960년을 전후로 인지적 발달이 강조되었고, 1970년과 1980년대에는 아동의 낮은 체력수준이 퇴행성 질병을 증가시킨다는 연구결과로 신체기관의 발달 및 체력 향상이 강조되었다. 1990년대 들어 학교체육 프로그램은 새로운 시대에 맞게 체육의 목적과 목표를 설정해야 한다는 주장이 제기되었다. 1992년 NASPE에서 발표한 보고서 ‘질 높은 체육프로그램의 성과’로 나타났다. 이 보고서를 수행했던 위원회의 업무는 학생이 ‘신체교육을 받은 사람’이 되도록 초중고 체육프로그램이 그들의 다양한 요구들을 수용해야 한다는 입장에서 이루어졌다.
지금도 인간 움직임 철학은 미국 체육계, 특히 교사교육과 학교체육에서 강한 영향을 미치고 있다.
지금까지 체육의 역사를 통해 알 수 있듯이 체육의 개념은 많은 변화를 거듭해왔다. 신체적성운동, 신체육성 혹은 신체단련의 의미로 사용되다가 신체활동을 통한 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 조화를 이룬 전인을 육성한다는 교육의 한 영역으로 정의되었다. 그러나 체육이라는 용어의 의미에 따라 이해한다면, 그것은 교육적인 측면만 강조되고, 하나의 독립된 학문의 명칭으로 사용되는데 문제가 있다고 여기게 되었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 새로운 용어를 창출하려는 노력이 있었지만 그 결과는 만족스럽지 못한 것 같다. 그렇다면 현재의 시점에서 쳉ㄱ을 어떻게 정의할 수 있는가? 그것은 교육적 측면과 학문적 측면에서 이해할 수 있겠다. 교육으로서의 체육이란 계획적인 신체활동을 통한 신심의 조화로운 발달을 추구하는 교육의 영역을 의미하며, 학문으로서의 체육은 인간의 움직임 현상을 철학, 역사학, 사회학, 경영학, 심리학, 영약학, 생리학, 역학적 측면에서 접근하는 학문의 영역을 의미한다. 따라서 현재 광의적 의미에서 체육이란 계획적인 신체활동을 통해 전인적인 인간을 육성하는 교육의 영역이자 인간 움직임 현상을 탐구한는 학문의 영역이라 할 수 있다.
5.한국의 근대 체육
근대 초등학교 체육의 보급이 전통적인 유교사상의 지배하에 무예나 신체활동을 경시하는 신체관이 절대적인 영향력을 갖고 있었던 봉건적인 한국사회에 커다란 영향을 미친것도 분명하다. 초등학교 체육의 보급에 의해 근대 학교체육 보건제도가 확립되어 결과적으로 한국인 아동의 체위 체력이 개선, 향상되었다고 하는 것은 부인 할 수 없는 사실이다.
또한 냉혹한 민족적 차별과 천황제 절대주의적 체육사상의 강화, 철저가 추구되는 가운데 피지배 민족으로서 자신의 주체성과 우월성을 자각하기 위하여 ‘일본인과의 스포츠 경기에서는 반드시 이겨야 한다’고 하는 말하자면 스포츠 의식을 갖게 되었던 것이다.
일본 식민지 지배하의 학교체육은 결코 한국인을 위해 은혜를 베푼 것은 아니나 ,근대 체육을 실시 함으로써 결과적으로 한국 학교체육의 근대화를 가져왔고, 또한 스포츠 내셔널리즘의 기반도 형성되었던 것이다.
이와 같이 한국에 있어서 초등학교 체육은 일본 식민지기에 근대화되었으나, 그것은 한국 민중의 의지와 자신의 손으로 달성한 것이 아니라, 일본의 조선총독부에 의해 이식된 성격을 갖고 있다. 이렇듯 일본화에 의해 근대화가 수행되었다고 하는 사실에 한국 근대 체육의 불행이 잠재해 있고, 또한 한국 근대사가 왜곡되어 잇는 것이다.
일본에 의한 36년간의 식민지 지배, 그것은 한국 민족에게는 주권상실과 피 식민지지배라고 하는 단절과 굴욕의 역사이었으나, 동시에 한국의 스포츠 내셔널리즘이 자각되고 또한 광복후의 학교체육의 근대화를 촉진시킨 기반이 성립된 시기이기도 하였다. 이러한 사실은 유구한 역사와 독자의 문화를 자랑해 온 한국인에게는 얄궂은 일이 아닐 수 없으며 ,역사의 아이러니 이기도 하다.
6.참고문헌
스포츠의 철학적 이해 (체육사상연구회 지음, 태근 출판)
스포츠 체육학 개론 (최종삼, 손수범, 보경문화사 출판)
스포츠 체육사의 이해 (최종삼, 손수범 공저, 21세기 교육사 출판)

키워드

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