[국어교육] 상호중심 독서지도 조사, 연구

소개글

[국어교육] 상호중심 독서지도 조사, 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 독서지도의 본질
　1절 독서의 정의
　　1. 독서 개념의 변화
　　2. 독서의 효과
　　3. 독서의 범주와 유형
　2절 독서지도 원리
　　1. 상호중심 독서지도
　　2. 독서지도의 필요성
　　3. 독서지도 방법

제2장 독서지도 자료
　1절 독서지도자와 독자
　　1. 독서지도자의 자세
　2절 아동 도서 이해

제3장 발달단계별 독서지도
　1절 발달단계별 독서지도 의의
　2절 인지 발달단계와 독서지도
　3절 독서흥미 발달단계와 독서지도
　4절 독서능력 발달단계와 독서지도
　5절 발달 단계별 독서 활동

제4장 독서지도 실제
　1절 독서지도 계획안 짜기
　　1. 독서지도 계획 방향
　2절 효과적인 발문하기
　　1. 발문이란?
　3절 독해 중심 독서지도
　　1. 단계별 독해 지도
　　2. 독해 활동 방법
　4절 과정 중심 독서활동

본문내용

일 뿐만 아니라, 학습에 흥미를 주는 동기가 된다.
미리 학습 내용을 조직화하여 자료를 제공한다. 내용을 미리 분류하고 조직화하는 것은 학습자가 의미를 이해하는데 도움이 된다. 흥미유발은 독서 학습에 불을 붙이는 것이며, 학습자들이 수업에 적극적으로 참여하도록 자극한다. 흥미유발이 없는 자료는 학습자들의 수업 참여를 저하시킨다.
7) 차시 예고 및 주의할 점
독서지도의 능률을 높일 수 있는 방법, 주제별로 다른 자료와의 관련성을 고려하여 지도상 유의할 점을 적어 둔다.
2절 효과적인 발문하기
1. 발문이란?
- 교사가 학습자의 학습활동을 원활히 하기 위해 던지는 사고력 확장 질문. 하나의 답이 얻어지면 거기에서 더 나가 상대방에게 어떤 사고요인이 일어났는가를 주시하는 것. 즉 학습자들의 사고활동을 유발시켜주기 위한 문제 제기이다.
2. 발문의 중요성
- 효과적인 독서지도를 위해서는 발문의 종류에 따라 어떠한 사고력이 유발되는지 알아야 한다. 학생들의 조화로운 지적 발달을 위해서는 인지적 영역의 발문이나 정의적 영역의 발문을 잘 조화시키려는 노력이 필요하다.
3. 발문 유형
1) 관점 발문
- 발문에서 가장 중요한 것은 학습자로 하여금 다양한 관점으로 텍스트를 읽어내도록 도와주는 것이다. 관점 발문은 행위의 주체가 사건이나 대상을 바라보는 사유방식과 행위방식을 중요하게 여긴다. (긍정/부정과 같은 틀거리 관점, 주제별 관점, 입장별 관점)
2) 사고력 발문 - 기억 재생적 발문과 창조적 발문이 있다.
3) 수준별 발문 - 학습자의 수준에 따른 물음 형태
4) 단계별 발문 - 관심, 흥미 유발, 분석과 비판, 응용과 활동
5) 연속적 발문 - 학습자에 반응에 따라 연속적으로 발문 구성
6) 구성 요소별 발문 - 제목, 지은이, 표지, 등장인물 등
7) 창의적 발문 - 문제의식을 갖도록 하는 유발
8) 문학 읽기 발문 - 문학 작품을 통해 다양한 발문 형성
3절 독해 중심 독서지도
- 독해 중심 독서지도는 독서의 가장 본질적인 학습이라고 할 수 있는 \"내용 이해\" 중심 독서지도이다. 글을 읽고 그 의미를 제대로 파악하기 위해서는 개념에 대한 정확한 이해가 선행되어야 한다. 잘 읽기 위해서는 다양한 독서 방법을 훈련할 필요가 있다.
1. 단계별 독해 지도
1) 독해 준비 단계(유아에서 초등 3학년)
가. 읽기 준비도
- 독서 레디네스 형성에 주력한다. 독서 레디네스란 읽기 학습에 필요한 몸과 마음의 성숙 발달 상태를 뜻하는 것으로 독서 시작 전에 자연적으로 생기기도 하고 독서지도 과정에서 생겨나기도 한다. 독서 레디네스가 형성되기 위해서는 지능 외에도 시력, 청력, 발성기관 등의 건강상태에 이상이 없어야 한다. 보통 독서 레디네스 형성 시기는 정신연령 6세부터나 6세반 무렵에 성립하는 것으로 인식된다.
나. 음독하기(소리내어 읽기)
다. 묵독하기(속으로 읽기)
라. 어휘력 기르기
2) 독해 단계(초등 1학년 ~ 6학년)
가. 줄거리 읽기
나. 요점 읽기
다. 툼어 읽기
라. 뭉뚱그리며 읽기
마. 분석하며 읽기
바. 관계 읽기
사. 구조화 읽기
아. 문맥 읽기
자. 빨리 읽기
3) 능동적 독해 단계(초등 4학년부터 중고등학교)
가. 느끼며 읽기
나. 상상하며 읽기
다. 추리하며 읽기
라. 비판하며 읽기
마. 창의적으로 읽기
바. 문제 해결하며 읽기
2. 독해 활동 방법
1.DRTA(지도된 읽기 사고 활동법)
- 동기 부여, 글 읽기, 의도적 질문, 후속 학습(학생의 활동), 강화 학습(다른 과목과 연계)
2) KWL 활동 (아는 것 know, 알고 싶은 것 want to know, 알게 된 것 learnd)
3) SQ3R 독서법
(훑어보기 survey, 질문하기 question, 읽기 read, 되새기기 recite, 다시보기 review)
4절 과정 중심 독서활동
1. 과정 중심 활동 이해
- 상향식 모형이 글 자체를 강조하고 독서 \'결과\'를 강조했다면, 하향식 모형과 상호작용 모형은 독자를 강조하고 독서 \'과정\'을 중요시한다. 사실 상호작용 모형은 하향식 모형의 연장선에 있다. 이 두 모형 모두 독서의 과정에서 독자가 무슨 생각을 했는지, 어떤 책략을 동원했는지 \'독서과정\'을 강조한다. 구성주의 관점에서 독서는 의미를 재구성하는 하나의 \'과정\'이다. 오늘날 독서지도에서 \'과정\'을 보다 중요시하는 이유가 여기에 있다.
- 독서 결과보다는 과정을 강조함으로써, 이이들은 독서 과정에서 자신의 장, 단점을 발견하고 나름의 독서 책략을 사용한다. 필요에 따라 수정하는 과정을 통해 나름대로 책 읽는 방법을 터득한다. 책을 읽는 과정에서 끊임없이 자신의 배경 지식에 기초하여 내용을 해석, 추론하므로 사고력이 길러진다. 이런 과정에서 책 내용을 진정한 의미에서 자기 것으로 만든다.
1) 과정 중심 읽기 전 활동
1. 학습 단서 제공, 사고를 자극하는 질문
2. 글을 읽기 전에 미리보기 전략을 활용하여 학습자의 흥미를 유발하고 배경지식을 활성화
3. 학습활동에 필요한 중요 어휘를 사전에 학습. 마인드맵과 사전 등 활용
4. 글의 주제나 화제에 대해 예상을 하거나 질문법을 작성
5. 교사는 학생들이 읽기 전이나 쓰기 전 활동을 어느정도 학습을 하였는지 수시로 평가하고 피드백한다.
2) 과정 중심 읽기 중 활동
1. 학년별 발달 수준에 적합한 읽기 방법을 적용한다. 읽어주기, 낭독, 묵독, 함께 읽기 등
2. 예측했던 부분과 내용을 비교해 가면서 읽는다.
3. 다양한 발문법을 활용하여 수업한다.
4. 교사는 글을 읽으면서 과제해결에 필요한 사고과정을 시범보인다.
5. 다양한 독해 점검 전략을 활용한다. (부연 설명하기, 다시 읽어보기, 맥락 활용하기 등)
6. 글을 읽는 도중에 이야기의 특정장면, 인물, 사건이나 중요한 내용에 대해 일지작성.
3) 과정 중심 읽은 후 활동
1. 글을 읽기 전에 예측했던 부분과 비교하고 수정 보완한다.
2. 글의 내용이나 중요한 사건 및 개념에 대해서 요약을 하거나 설명한다.
3. 읽는 내용을 요약하여 쓰기, 평가하며 쓰기, 독서록 작성 등을 한다.
4. 원탁대화전략, 테이블 대화, 이야기 인물과 인터뷰하기 등과 전략을 활용하여 토론, 토의 학습을 시킨다.

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