[평생경영론] 평생교육기관의 특성 및 문제점, 평생교육경영의 필요성

소개글

[평생경영론] 평생교육기관의 특성 및 문제점, 평생교육경영의 필요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론 ...........................................................................2
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적과 범위, 방법
3. 연구의 범위 및 제한점

II. 이론적 배경 ................................................................3
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육기관의 개념
3. 평생교육경영의 개념......................................................4
4. 한국의 평생교육경영 정책...............................................5
5. 외국의 평생교육경영 정책...............................................7

III. 연구 결과...................................................................10
1. 평생교육기관의 특성
2. 평생교육기관의 문제점..................................................11
3. 평생교육경영의 필요성..................................................12

V. 요약, 결론 및 제언.......................................................13
1. 요약
2. 결론
3. 제언

참고문헌..........................................................................14

본문내용

12월에 평생교육법령 전부 개정됨으로써 평생교육에 대한 국가 차원의 제도적 기틀이 마련되었다. 이법률에 의거 제 1차 평생학습 진흥종합계획(2002~2006)과 제2차 평생교육진흥종합계획(2008~2010)이 수립되었다. (권인탁, 2009년)
평생교육법과 정부계획에 따라 평생학습사회 구현을 위해 국가와 광역, 기초자치단체의 평생교육 추진체계를 추진하려는 노력들이 그 동안 있어왔으며 이러한 환경 조성으로 최근 평생교육기관들이 급증하게 되었다.
평생교육기관은 학교 부설 평생교육시설, 학교형태 평생교육시설, 사내대학 형태 평생교육 시설, 원격형태 평생교육시설, 언론기관 부설 평생교육시설, 지식. 인력개발사업 관련 평생교육 시설 8가지로 분류된다.(평생교육법 5장 29조~39조).
평생교육기관수는 ‘01년 208개로 시작하여 ’06년 1,494개, ‘08년 2.620개, ’09년 2,807개, ‘10년 3,213개, ’11년 3,591개로 해마다 증가하였다.(이희수, 2001; 권두승, 2006; 한국교육개발원, 2010, 국가통계포탈, 2011).
평생교육기관의 규모가 확대되고 그 수가 증가하면서 기관의 문제점도 생기고 있다. 평생교육기관의 특성과 문제점에 대해 알아보며 앞으로 평생교육의 전망에 대해서 내다 볼수 있는 기회가 될것이다. 또한 평생교육경영의 필요성에 대해 알아 봄으로써 우리가 겪고 또한 나아갈 방향에 대해 보다 나은 길을 제시해 줄것 이다.
2. 연구의 목적과 범위, 방법
평생교육기관의 특성에 대해알아보고 그에대한 문제점에 대해 알아볼것이다. 또한, 범위는 국내의 평생교육기관에대해 알아 볼것이며, 방법은 각종 문헌과 논문, 포털사이트의 자료에 의거하여 썼음을 알린다.
국내외 경제여건과 경영환경의 변화에 따른 각종 이슈, 정부정책 방향의 변화와 기업의 대응전략 등을 파악분석하여 효율적인 평생교육 경영전략 지식을 습득하는데 그 목적을 두고 있다.
이 연구가 채택하는 연구 방법은 평생교육경영의 개념과 논리를 명백히 하기 위한 선행 논의의 분석과 정부와 기업, 외국의 사례를 제시하는 실증적 분석으로 구분될 수 있다.
평생교육경영기관에 대해 알아보고, 실제적인 경영연구사례를 도입 탐색하기 위하여 국내외에서 출간된 각종 문헌, 보고서, 인터넷 자료 등을 광범위하게 수집, 분석하였다.
II. 이론적 배경
1. 평생교육의 개념
유아에서 시작하여 노년에 이르기까지 평생에 걸친 교육.
학교교육과 사회교육을 동시에 포괄하는 개념으로, 오늘날 대부분의 국가가 평생교육 이념하에 교육체제를 재정립하는 과정에 있다.
평생교육이 세계적인 관점에서 논의되기 시작한 것은 제2차 세계대전 이후 유네스코를 중심으로 한 활동에서 연유되었다. 평생교육의 교육이념이 정식으로 유네스코에서 채택된 것은 제3차 성인교육 국제회의(1972년, 동경에서 개최)에서였다. 이 대회에서 33개 항목으로 구성된 건의서가 받아들여졌는데, 그 중에는 “성인교육은 평생교육에 통합된 분야로 보아야 한다”는 항목이 포함되어 있다 .
우리나라에서는 1973년 8월에 유네스코 한국위원회가 주최한 세미나에서 평생교육의 기본이념과 전략이 토의되고 건의서가 채택되었다.
평생교육의 어원은 프랑스어 education permanente에서 연유되었으며, 그 용어는 본래 의미가 충분히 표현되기 위해서는 통합의 의미를 고려하여 life-long integrated educa-tioin으로 번역되어야 할 것이다.
평생교육의 기본철학은 전통적 학교교육에 대한 의문에서 제기되었고, 그 이론적 틀은 사회변동, 생의 주기(週期)와 그 질적 내용 및 계속 통합교육의 세 측면으로 구성되어 있다. 평생교육의 목적은 개인의 신체적·인격적인 성숙과 사회적·경제적·문화적인 성장 발달을 전생애를 통하여 계속시키는 데 있으며, 이러한 평생학습의 기회는 삶의 현장에서 언제, 어디서, 어떤 방법으로든지 이루어질 수 있다는 신념에 근거하고 있다.
2. 평생교육기관의 개념
평생교육법과 정부계획에 따라 평생학습사회 구현을 위해 국가와 광역, 기초자치단체의 평생교육 추진체계를 추진하려는 노력들이 그 동안 있어왔으며 이러한 환경 조성으로 최근 평생교육기관들이 급증하게 되었다.
평생교육기관은 학교 부설 평생교육시설, 학교형태 평생교육시설, 사내대학 형태 평생교육 시설, 원격형태 평생교육시설, 언론기관 부설 평생교육시설, 지식. 인력개발사업 관련 평생교육 시설 8가지로 분류된다.(평생교육법 5장 29조~39조).
평생교육기관수는 ‘01년 208개로 시작하여 ’06년 1,494개, ‘08년 2.620개, ’09년 2,807개, ‘10년 3,213개, ’11년 3,591개로 해마다 증가하였다.(이희수, 2001; 권두승, 2006; 한국교육개발원, 2010, 국가통계포탈, 2011).
3. 평생교육경영의 개념
1). 개 념
경영이란 통계적인 의사(意思) 아래에서 일정한 계속적 시설을 기초로 하여 활동하는 조직체의 구조와 행동의 원리를 연구하는 것이며, 평생교육경영이라 함은 평생교육기관을 효율적으로 운영할 수 있도록 기관의 외형적내재적 특색, 구조적 측면, 경제적 측면 등을 연구하는 것으로 정의할 수 있다.
2). 평생교육경영의 발전
평생교육경영 중 직무분석을 중심으로 보면 테일러와 길브레스에 의한 1903년 6월 사라토가의 발표에 뒤이은 1911년의 “공장관리에서의 시간연구”가 시초를 이루고 있다. 이는 작업개선과 임금결정의 주요한 정보를 제공하였다. 이에 기초하여 로봇의 자동화작업연구에도 중요한 단서들을 제공하였다.
제 1차 세계대전의 승리를 위한 대량생산과 인간능력의 집약적인 관리운용방식의 필요성에서 직무분석연구를 활용한 결과 1930년대에는 공무원 임용시험위원회와 시민교육시설, 각 사업관련기관에서 본격적으로 연구하였다.
1931년 미국의 전국산업협의회(National Industrial Conference)의 보고에 따르면 미국에서 6,000여개의 사업장과 2,500여개의 공장에서 직무분석기법을 정식으로 채택하였다.
연방인사위원회(Personal Classification Board에서는 약 10만 5,000명에 이르는 직원을 채용하면서 직무분석에 의한 분류가 이루어

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