다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안을 서술하시오

소개글

다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 비속어나 욕설의 원인

2. 비속어나 욕설 등이 유아의 언어폭력성에 미치는 영향

3. 유아의 건전한 말하기 지도를 위한 부모역할

4. 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

일선보육시설에서의 교사들 역시 유아들이 욕이나 비속어 등의 말을 했을 때 다음에 하지 못하게 주의를 주는 정도의 지도를 할 뿐 언어폭력을 근절하기 위한 보다 능동적인 지도가 부족하다. 최근 소개된 일부 언어폭력 예방상담 프로그램(예, 김나현, 2010, 이수영, 2010)은 언어폭력 예방상담 프로그램이 거의 없는 현 실정에서 유아들의 생활지도에 도움이 될 수 있는 상담 프로그램을 개발했다는데 의의가 있다. 그러나 선행 연구들은 대부분 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 적용된 것이다. 언어폭력이 고학년뿐 아니라 유아에서도 빈번히 발생되고 있음에도 불구하고 언어폭력 예방과 관련된 연구들은 주로 고학년 학생을 대상으로 연구되고 있다. 그러나 박민정(2006)의 연구에서도 볼 수 있듯이 저학년일수록 언어폭력이 나쁘다는 인식 없이 사용하는 경향이 있으므로 저학년에게 언어폭력이 무엇인지를 인식시켜줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건전한 말하기 지도방안을 서술해 보았다. 과거와는 달리 핵가족 중심의 가정에서 유아들이 부모가 조부모에게 존대어를 사용하는 것을 접할 기회가 크게 줄어들게 되었고 또한 점점 더 많은 유아들이 일찍이 유아교육기관에 다니고 있는 현 시점에서 유아교육기관에서의 존대법 교육의 필요성이 강조되고 있다. 2007 개정 유치원 교육과정이 존댓말 교육을 사회생활 영역뿐만 아니라 언어생활 영역의 말하기 교육내용의 하나로 신설한 것도 유아기 존댓말 교육에 대한 사회의 요구를 반영한 것이라고 판단된다(교육과학기술부, 2007). 하지만 2007 개정 유치원 교육과정의 경우 언어교육과정 말하기 영역의 하위 내용으로 ‘어른께 존댓말을 사용한다’를 제시하고 있을 뿐 구체적으로 어떤 내용을 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 구체적 지침은 제시되고 있지 않은 실정이다. 따라서 존대법 교육의 범위를 수립하기 위한 후속연구를 실시할 필요가 있으며 또한 유아의 발달에 적합하고 효과적인 교수방법을 개발할 필요가 있다. 적합한 교수 방법으로 역할 놀이, 그림책 읽기 등을 추천 할만하다. 영유아기 존대법 습득을 조사한 선행 연구들이 이야기 글에 존대어 표현이 많이 들어 있는 그림책 읽기가 영유아의 존대법 습득과 밀접한 관련이 있다고 밝히고 있기 때문이다(이귀옥, 1997; Kim, 1997). 따라서 앞으로 실험연구를 통해 그림책 읽기 활동이나 역할극 등이 실제로 영유아의 존댓말 교육에 효율적인 교수방법 인지를 살펴볼 필요가 있다고 판단된다.
참고문헌
교육과학기술부, 유치원 지도서, 교육과학기술부, 2007
김명순 외, 유아의 존댓말 사용과 어머니의 인식 간의 관계, 유아교육연구, 2008
김종훈, 어린이 언어 발달과 말하기 지도, 집문당, 1995
노영희 외, 유아 언어활동의 이론과 실제, 창지사, 1988
이 승, 초기어린이 언어에서의 상위 언어발달, 사회과학연구, 1991
최수옥, 취학전 어린이의 언어연구, 홍익대학교 교육대학원, 석사학위논문, 1992

키워드

말하기,   유아,   지도방안,   욕설,   비속어,   유아 비속어,   유아 욕설,   유아의 언어폭력성