유아 창의성교육의 개요와,유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법

소개글

유아 창의성교육의 개요와,유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 창의성의 정의

2. 창의성의 구성 요소
1) 지식
2) 동기
3) 인성
4) 창의성과 사고 기능

3. 창의성 개발 기법

4. 유아 창의성 개발 방법

5. 유아 교육활동을 통한 창의성교육의 방법
1) 음악활동을 통한 창의성교육
2) 놀이활동을 통한 창의성교육
3) 동화를 활용한 활동과 창의성교육
4) 미술활동을 통한 창의성교육

【 참고자료 】

본문내용

교사 또는 친구들의 말을 하루 종일 듣는다. 또한 책을 읽을 때에도 의미를 생각하는 가운데 자신이 낸 소리를 듣는다. 물리적으로 어린이는 내면의 소리를 함께 듣는 것이다.
⑦ 연출 전략으로 리듬이 있거나 문답의 형식을 가지고 있는 동화를 학습의 친구들이 다함께 소리 내어 낭송하는 것이다.
⑧ 시각 예술 전략으로 어린이들은 색칠하고, 자르고 , 풀칠하고, 물감으로 그림을 그리는 일을 즐거워한다.
4) 미술활동을 통한 창의성교육
(1) 교사의 역할
① 개방적인 사고로 수업을 진행한다. 교사는 자기의 생각을 아이들에게 강요하는 분위기를 만들어서는 안 된다. 아이들의 자유로운 생각을 들어주고, 아이들의 수준에서 이야기하고, 적절한 개입이 필요하다.
② 아이들의 발달단계를 인식한다. 아이들은 성장하면서 개인 차이를 보인다. 또래 아이들에 비해 성숙한 아이들도 있으며, 그렇지 않은 아이들이 있다. 이런 아이들에게 똑같은 수업을 진행하는 것은 교사의 이기적인 행동이다.
교사는 아이들의 그림표현과 행동을 통해서 아이들의 발달과정을 인식하고 그에 알맞은 주제와 재료, 참고자료를 선택해야 한다. 교사의 잘못된 판단으로 아이에게 맞지 않는 재료와 주제를 준다면 아이는 실망을 하고, 흥미를 잃을 것이다. 미술수업은 아동을 중심으로 하는 수업이므로 교사는 아이들에게 흥미로운 주제와 재료를 선택하여 수업을 이끌어 나갈 수 있도록 수업계획을 짜는 것이 바람직하다.
③ 창의성을 칭찬하고 자신감을 주어야 한다. 아이들의 그림과 행동에는 교사가 이해할 수 없는 표현들이 많다. 이런 행동을 교사는 자신의 감정을 다시리지 못하고 아이들에게 잘못된 점을 말하는 자세는 옳지 않다. 아이들의 그림을 이해하기 위해 다른 아이들과 함께 그림에 대해서 이야기를 나누며, 칭찬과 이해를 해주어야 할 것이다.
④ 다양한 해결방법을 제시한다. 교사는 아이의 이야기를 들어주면서 아이가 어려워하고 고민스러운 부분을 다양한 방법을 통해서 해결할 수 있도록 확산적 사고를 길러줘야 한다.
⑤ 미술은 표현뿐만 아니라 감상과 이해 영역도 중요하므로 교사는 그리기 위주의 수업보다는 그림에 대해서 감상할 수 있도록 프로그램을 준비해야 한다.
⑥ 창의적인 수업을 보다 체계적으로 하기 위해서는 교사는 연구와 개발에 소홀해서는 안 된다. 기존의 교육방법이 아닌 새로운 교육방법을 찾고 적용해본다.
⑦ 교과내용에 대한 폭넓은 이해와 지식을 가지고 있어야 한다.
⑧ 아이들의 그림을 직접적으로 평가하지 말아야 한다. 아이들 그림은 경험에서 느낀 것들을 표현하기 때문에 교사는 아이들의 그림에 대해서 직접적으로 평가 하였을 때 아이들은 큰 혼란과 흥미를 잃게 된다. 다른 방법으로 아이들끼리 평가를 해본다거나, 다른 그림의 자료를 보여줄 수 있다(이재향, 2009).
(2) 미술활동과 창의성교육 지도방법
① 어린이는 다양한 매체와 재료를 사용하고 탐구해야 한다.
아이들에게 좋은 작품을 원하기 이전에 교사는 아이들에게 일상적으로 사용하던 물감, 크레파스, 색연필이 아닌 어린이들이 접하지 못했던 것들을 이용해 아이들이 재료를 통해서 더 흥미 있는 미술시간을 만들어야 한다.
② 새로운 기법과 기술을 알려줘야 한다.
교사는 아이들의 표현력을 극대화하기 위해서는 다양한 기법을 가르치도록 해야 한다. 아이들이 쉽고 흥미롭게 다가 갈 수 있는 찍기, 스폰지로 찍기, 과일 단면으로 찍기, 불기, 뿌리기, 염색 등 여러 가지의 기법을 통해서 아이들의 상상력을 키워 나가야 한다.
③ 수렴적 사고에서 확산적 사고로 가는 수업을 진행해야 한다.
교사는 공동 작업을 통해서 아이들에게 하나의 주제가 다양한 생각들을 만들어 낼 수 있고 방법들이 나온다는 것을 알려줘야 하며, 아이들이 생각하고 판단할 수 있도록 의견을 묻는 질문을 해야 한다.
④ 상상력을 발휘 할 수 있도록 환경을 조성해야 한다.
아이들의 상상력을 발달시키기 위해서는 신체적, 지적, 심리적, 사회적, 정서적 조건이 다 갖추어져 있을 때 발전 될 수 있다. 창의력은 혼자 경험하고, 습득하면서 만들어 지는 것이 아니다. 다른 아이들과 뛰어놀고 학습하면서 얻어지는 것이다. 교사는 아이들의 환경 조성을 위해 아이들이 책상에 앉아 그림 그리는 수업과 활동을 통해서 얻어지는 사회적, 정서적 조건을 성립할 수 있도록 그날그날의 프로그램을 맞게 지도해야 한다.
⑤ 창의성을 발달시키는 지도방법이 사용된다.
창의성 발달에 효과적인 방법은 많이 소개되었다. 브레인스토밍법, 체크리스트법, 환원법, 비유법, 심상도법, 델파이법 등의 많은 연구법이 있다. 교사는 이런 교육방법에 지식이 있어야 하며 아이들이 쉽게 받아들일 수 있도록 변형한 다음 아이들의 발달단계, 호기심, 아이들의 특성에 따라 하나의 프로그램에 집중하지 않고 장점들만을 가지고 적절하게 적용해야 한다(이재향, 2009).
【 참고자료 】
이숙재(2008)「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」창지사
조연순 외 2명(2008)「창의성 교육」서울: 이화여자대학교출판부
임선하(2004)「창의성에의 초대」서울: 교보문고
권상구(1999)「유아 미술교육의 실제」미진사
이희경(2011)「창의성 계발 사고기법을 활용한 초등미술과 수업 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 논문
이송희(2009)「창의성의 개인적 및 사회문화적 결정요인에 관한 연구」전북대학교 대학원 논문
이재향(2009)「초등학생의 창의성 향상을 위한 미술지도 방법 연구」단국대학교 교육대학원 논문
김민성(2009)「동화를 활용한 창의적 통합 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향」경원대학교 교육대학원 논문
이리나(2009)「창의성을 위한 효과적인 음악교육방법」목포대학교 교육대학원 논문
이경미(2005)「유아의 창의성 증진을 위한 통합적 음악교육 프로그램의 개발 및 효과」목포대학교 교육대학원 논문
이화영(2005)「창의성 프로그램이 3, 4, 5세 유아의 창의성에 미치는 효과」국민대학교 교육대학원 논문
권유미(2004)「동화의 제시유형에 따른 창의적 사고활동이 유아의 창의성에 미치는 효과」동아대학교 대학원 논문
원유덕(2003)「유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문

키워드

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