청소년 복지론 1~10장 요약 정리

소개글

청소년 복지론 1~10장 요약 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 청소년의 이해
1. 청소년의 개념과 특성
2. 청소년 발달의 이론적 접근
3. 청소년과 환경
제2장 청소년복지의 개념과 발전과정
1. 청소년복지의 개념과 의의
2. 청소년복지의 발전과정
3. 청소년복지의 특성
제3장 청소년복지의 실천방법 Ι : 청소년 개별상담
1. 청소년 개별상담의 개념과 목표
2. 청소년 개별상담의 이론과 기법
3. 청소년 개별상담의 개입과정과 전략
4. 청소년 개별상담의 실제
제4장 청소년복지의 실천방법 Ⅱ 청소년 집단상담
1. 청소년 집단상담의 개념과 의의
2. 청소년 집단상담의 구성
3. 청소년 집단상담의 과정
4. 청소년 집단상담의 실제
제5장 청소년복지의 실천방법Ⅲ : 청소년 자원봉사활동
1. 청소년 자원봉사활동의 개념과 의의
2. 청소년 자원봉사활동의 유형과 영역
3. 청소년 자원봉사활동의 구성
4. 청소년 자원봉사활동의 실제
제6장 청소년복지의 실천방법Ⅳ : 청소년수련활동
1. 청소년수련활동의 개념
2. 청소년수련활동의 의의와 효과
3. 청소년수련활동의 구성
4. 청소년수련활동의 실제
제7장 청소년복지의 실천방법 Ⅴ : 청소년문화활동
1. 청소년문화의 개념과 관점
2. 청소년문화권과 문화복지의 의의
3. 청소년문화활동의 구성
4. 청소년문화활동의 실제
제8장 청소년비행론
1. 청소년비행의 개념과 유형
2. 청소년비행의 원인에 관한 이론
3. 청소년사법처리과정과 비행청소년의 당면문제
4. 청소년비행의 사법과정과 대책
제9장 청소년관련법과 행정체계
1. 청소년관련법, 2청소년정책, 3청소년행정
제10장 청소년복지의 과제와 전망
1. 성적 주체로서의 청소년
2. 청소년권리
3. 청소년참여

본문내용

으면 고립의 감정을 겪게 된다.
7. 생산성 대 자기침체성
성인기
(25~65세)
각 성인은 다음 세대를 만족시키고 지지하는 방법을 は아야 한다.
8. 자아통합 대 절망감
노년기
(65세 이후)
최고점에 이른 사람은 있는 그대로의 자신을 수용하고 충족감을 가진다.
4) 인지 발달 이론
piaget는 인간은 특정한 인지적 발달 경향을성을 가지고 태어나지만, 친구, 성인 등과 같은 사회적 환경과의 상호작용을 어떻게 하느냐에 따라 지적 능력은 차이가 난다고 하였다. piaget는 인지 발달단계를 감각운동기(0~2세), 전조작기(2~7세), 구체적 조작기(7~12세), 형식적 조작기 13세 이후)로 구성되고, 각 단계는 지적 구조에서 질적으로 차이가 나며 모든 사람이 동일한 발달단계를 거친다고 주장
5)사회학습 이론
① 청소년기가 반드시 안정적이지 못한 혼란의 시기는 아니다는 것이다.
② 청소년의 발달은 문화적 조건화와 사회적 기대에 의해 많은 영향을 받는다.
6)인본주의 이론
인본주의 이론은 인간을 윈래 선하며, 적절한 환경이 주어지면 자신의 잠재능력을 실현하려는 경향성이 있다고 가정한다. 인간관은 인간의 본능과 갈등, 무의식을 중요시하는 정신분석 이론이나 인간을 수동적이며 환경의 지배를 강하게 받는 존재라고 인식하는 행동주의적 관점과는 확연한 차이가 있다.
7)생태학적 이론
유전적 요소, 가정의 역사, 사회경제적 수준, 가정생활의 질, 인종 · 문화적인 배경 등과 같은 가능한 모든 요인들이 청소년의 발달과 관련된다고 본다.
Bronfenbrenner의 생태학적 접근은 인간 전생애를 포함하지만, 특히 청소년 발달에 중요한 시사점을 제공했다. 그는 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계의 다섯 가지의 환경적 체계가 서로 상호작용 하여 발달에 영향을 미친다고 주장
8) 임파워먼트모델
클라이언트가 잠재력이 있는 존엄한 인간이고 자원이며 자신의 삶을 통제할 수 있는 역량이 있다고 보는 관점. 20세기에 들어서면서 미국의 시민권 운동, 흑인민권운동, 저항운동, 노동운동, 시민권리단체 등의 활발한 활동과 더불어 사회복지실천현장에서 일반체계이론, 생태체계이론, 강점관점 등이 통합되면서 등장한 새로운 모델이다.
3. 청소년과 환경
청소년을 이해하고 효율적으로 지원하기 위해서는 전술한 바와 같이 청소년이라는 시기에 발생하는 피할 수 없는 신체, 생리적 특성 및 심리, 사회적 특성에 대한 이해와 더불어 그들의 현재의 행동에 영향을 미치고 있는 환경에 대한 이해가 필수 적이다.
1)가정
모든 인간은 가정에서 태어나고 가정에서 자라나며 가정생활에서 가장 큰 영향을 받으면서 성장하게 된다. 청소년의 삶은 제 1차 사회화기관인 가정의 영향을 가장 크게 받는다.
①가정은 청소년에게 만족을 주어 안정성의 기반이 된다.
②가정은 청소년의 능력을 계발하고 발달시키는 장소이다.
③가정은 청소년의 인격대우를 충족시켜 줌으로써 사회적 인격의 기반을 만들어 준다.
④가족과의 인간관계에서 청소년은 자기중심적 행동만을 해서는 안된다는 것을 알고 언제나 나 아닌 다른 사람과의 관계 안에서 행동해야 한다는 사실을 학습한다.
⑤청소년은 가족 내의 상호작용을 통해서 교육받을 수 있는 편리한 수단, 언어 같은 것을 학습하여 획득한다.
⑥가정 내에서 청소년은 지배, 복종, 협동, 대립, 경쟁 등 사회에서의 인간관계를 체험하고 보다 광범위한 사회생활에 대한 준비를 하게 된다.
⑦청소년은 가정에서의 경험을 통해서 사회생활에 필요한 습관, 예의, 태도 등을 학습 함
2)지역사회
①지역사회는 청소년들에게 있어 구체적인 생활의 원천적 거점이다.
②]지역사회는 청소년의 교육의 장이 될 뿐 아니라 지역사회에 존재하는 모든 물질적 문화적 인간적 자원은 청소년을 위한 교육적 자원이다.
③지역사회에서는 청소년에게 유용한 자원들이 잠재되어 있다.
④지역사회는 중앙정부가 작성한 정책의지가 그 실효성을 거둘 수 있는 현장도 바로 지역사회이다.
3)학교
학교는 가정으로부터 교육기능의 전담을 부여받은 유일하게 형식화된 곳으로 청소년들은 학교생활을 통해서 자신의 장래를 설계하고 진로를 결정하게 된다.
①성적 제일주의의 가치가 지배하고 있으며 입시 중심의 주입식 교육으로 청소년들에 대한 전인적인 교육은 뒷전이 될 수밖에 없으며 건전한 인간육성을 위한 생활교육과 인격관성과는 거리가 멀다는 것이다.
②성적 중심의 경쟁은 이기주의의 사고를 불러 일으켰을 뿐만 아니라 경쟁에서 뒤진 청소년들은 좌절감과 패배감을 경험함으로써 부정적 자아개념의 형성으로 인해 비행의 가능성을 높여 학교교육이 오히려 청소년문제를 제기하는 결과를 초래한 면도 없지않았다는 것이다.
③교사와의 상호작용에서의 문제로 인간은 기계가 아니므로 성실과 신념, 경험을 바탕으로 학생과 접촉하면서 각종 교육방법과 교육기술을 가미할 때 더욱 큰 성과를 얻을 수 있는 것이다.
4)교유관계
아동기나 청소년기에 있어 교유관계가 미치는 영향은 매우 크지만 청소년기는 가족과의 상호작용이 급격히 줄어드는 반면에 친구가 차지하는 영향이 양적, 질적으로 증가할 뿐 아니라 청소년기의 적응과 사회적 발달에 절대적이라는 점에서 아동기와는 구별된다.
5)대중매체
오늘날 대중매체가 청소년의 생활 속에 깊이 잠식해 있다는 사실을 감안할 때 대중매체는 특히 가치교육에 관한 한 가정이나 학교보다 더 큰 영향을 미치고 있다는 것을 부인하기 어렵다.
제 2장 청소년복지의 개념과 발전과정
1. 청소년 복지의 개념과 의의
1)청소년복지의 개념
청소년복지의 개념은 청소년이 누구이며 어떠한 특징을 갖고 있느냐에 대한 관점, 국가의 전반적인 복지수준, 청소년 정책으ㅢ 방향에 따라 달라질수 있다. 대상집단이 요보호청소년 등 특정 집단에 국한되는 것이 아니라 일반 청소년 및 청소년의 생활에 가장 직접적인 영향을 미치는 가족까지도 포함하고 있으며, 청소년에 대한 직접적 서비스뿐 아니라 간접적으로 제공되는 모든 정책과 제도를 포함하는 광범위한 개념임을 알 수 있다.
2)청소년복지의 의의
①인구학적 측면에서 볼때 청소년 인구가 한국 사회 구성원의 1/3을 점하고 있다는 단순분석에 의해서도 청소년 인구가 주요한 사회적 영향세로 부각되는 잠재

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