언어지도 - 언어발달 요인[언어적, 외적] 생각기술

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목차

언어지도 - 언어발달 요인[언어적, 외적] 생각기술

1. 개요
　1) 언어의 정의
　2) 영유아기와 언어

2. 언어 발달의 이론
　1) 행동주의적 관점
　2) 언어심리학적 관점
　3) 상호작용적 관점
　　(1) 인지적 상호작용
　　(2) 사회적 상호작용
　　@ 유아 언어 교육의 중요성 (다른 책 참고)
　　@ 쓰기 지도

3. 언어 발달에 있어서의 개인차
　1) 언어 습득 속도
　2) 초기 언어 사용

4. 초기 언어 발달에서의 보편성

5. 언어 발달의 과정
　1) 음성 언어의 발달
　　(1) 청각
　　(2) 말소리의 지각
　2) 초기 단계의 언어 발달
　　● 언어시기 ●
　　cf ] 영아기 언어의 특징

6. 언어 발달에 관계된 요인
　1) 유전적 요인과 기질적 요인
　2) 환경적 요인
　3) 부모의 영향

* 효과적인 지도 방법

1. 읽기에 흥미를 갖도록 환경을 마련해 준다.
2. 효과적인 언어지도를 위해서 구체적으로 어떤 방법

◎ 언어 발달을 도울 수 있는 방법
◎ 동화, 이렇게 읽어 보세요.
◎ 언어 교육은 듣기부터
◎ 말을 잘 하게 하려면
◎ 글을 잘 읽게 하려면
◎ 언어 교육에 있어서의 부모의 역할

본문내용

‘모든 동물’을 ‘개’라고 칭한다거나 ‘모든 성인 남성’을 보고 ‘아빠’라고 부르는 경우다.
②과잉축소는 통상적으로 받아들여지는 의미의 범주를 축소시켜 특수한 경우에만 새 단어를 사용하는데, ‘자신의 동생’에게만 ‘아기’라는 말을 사용하는 것을 예로 들 수 있다.
(2) 두 단어기
이 시기의 유아가 사용하는 문장은 조사 등은 결여되어 있으나 두 단어를 조합하여 위치, 소유 혹은 주어와 대상과의 관계 등을 의미하는 언어 사용 능력이 생긴다. 주로 일상의 사건, 사물, 사람 혹은 활동 등에 대하여 이야기한다. 예를 들어 ‘엄마 맴매’, ‘아바 어부바’ 등 두 단어를 사용하기 시작하며, 두 단어로 말하기 시작해서 2개월 정도가 지나면 세 단어로도 말하게 된다. 두 단어 시기의 주된 특징을 간략히 알아보기로 하자.
① 주축문법
주축어는 일련의 제한된 수의 단어들로서 앞, 혹은 뒤의 고정된 위치에서 반복적으로 나타나는 것이며, 주축어는 항상 다른 개방어와 함께 사용된다. 개방어는 주축어를 채워 주는 단어로서 비교적 폭이 다양하나 주축어에 비해서 출현 빈도가 낮은 단어들이다. 예를 들어 우리나라 말의 경우, ‘아, 추워’, ‘아, 이뻐’, ‘엄마, 물’, ‘엄마, 쉬’에 서 ‘아’와 ‘엄마’는 주축어이고, ‘추워’, ‘이뻐’, ‘물’ 등은 개방어이다.
주축 문법적인 단어 조합 (표)
주축어(실용어)
개방어(내용어)
엄마
아빠
애기야
언니야
아
우
또,


쉬
이리와
얘야
우유
이거
아빠
이뻐
추워
무거
여기
② 전보문장식 표현
마치 우리가 전보를 보낼 때 가장 중요한 단어만 골라서 나열하듯 유아는 단어를 조합할 때 조사, 조동사, 전치사, 등을 생략하고, 문법적 형태소인 ‘-s’나 ‘-ed’등도 생략한다. 즉, 기능어를 생략하고 내용어를 주로 사용한다. 여기서 핵심적 단어인 내용어는 명사와 동사 그리고 몇 개의 형용사와 부사를 말한다.
(3) 문법 폭발기
생후 2년 6개월쯤 되면 유아는 점차 2개 이상의 어휘를 사용한다. 수식어와 접속어의 사용이 늘고, 보다 복잡하고도 수준 높은 언어 사용자가 되어 간다. Slobin에 의하면 차츰 유아는 문법적 규칙에 대한 지식을 구성하고 여러 가지 다양한 수준에 적용되는 규칙도 알게 된다. Miller에 의하면 유아는 연령이 증가함에 따라 어린이는 점차적으로 정교한 문장을 사용하게 되며, 문장을 세 단어로 말하기 시작하면 점차 성인 언어와 유사한 체계를 갖추게 된다.
① 구문 발달
문법 형태소의 순서적 발달
문법적 형태소의 사용은 어린이가 복잡한 문법체계를 인식하고 있다는 사실을 시사해 주는 계기가 된다. Brown은 명사, 동사, 부사와 같은 주 내용어의 의미를 조정하고 맞추는 기능어 혹은 어미들로 구성된 문법 형태소는 발달에 대한 정보를 제시해 준다고 하였다. 예를 들어 ‘밀다(push)’라는 표현은 과거를 나타내는 문법 형태소가 첨가 되어 ‘밀-었-다(push -ed)’로 바뀔 때, 본래의 ‘밀다’라는 고유한 의미 이외에 그 행위가 과거에 일어났음도 알려줘 의미를 새롭게 조정해 주고 있다.
부정문의 발달
유아는 단순히 ‘no’, ‘not’을 문장 앞에 첨가하여 부정문을 만든다. 이 단계에서는 비존재, 거절, 부정을 구분하지 않는다. 우리나라의 경우 3세 초반에는 부정 형태소의 위치를 잘못 배치하는 오류를 범하게 되어, ‘안 계란 먹어’, ‘계란 안 먹어’등과 같이 부정 형태소의 바른 배치와 틀린 배치를 혼합하여 사용하는 것도 흔히 접할 수 있다.
부정 표현의 예와 연령
부정 범주
예
연령
부재
없더(그림책을 떨어뜨려서 손에 책이 없는 것을 보며)
아빠 없어
아가 없다
13개월경
19개월경
영아 후기
거부
아이(아니, 싫어의 뜻)
실러(싫어의 뜻)
몰라요(“몇 살이에요?”에 대한 반응)
17개월전
2;2
2;2
부인
아니야, 사이다야 (“맥주지?”에 대한 반응)
안 먹었어(“아침에 계란 먹었니?”에 대한 반응)
약 못 먹었어(“너 약 먹었니?”에 대한 반응)
안 다 눴어. 쪼끔 눴어(“다 눴니?”에 대한 반응)
2;2
2;2
3;2
3;2
금지
다 먹지 마(콜라를 주며)
3;2
무능
나 밥 못해
아이구 못 살겠다(혼잣말)
3;0
3;2
동사나
형용사 부정
우리 언니가 오지 않으니까 그렇지
나 목도리 뱀 귀엽지 않어
4;1
4;1
계사 부정
사람 아니다, 요건
그건 인형이 아니야
4;1
5;5
부정 의문
안 골 났어?
야, 왜 사이좋게 지내지 않냐?
1;11
5;5
② 의미 발달
유아 언어이 의미적 발달은 다음의 두 절차로 진행된다.
첫째, 명제적 의미발달로서 이는 유아가 문장으로 단어들을 조합하는 능력과 함께 진행된다.
둘째, 단어 의미의 획득, 소위 Ingram이 어휘적 의미라고 부르는 것이 발달에 의해서 일어난다. 유아의 빠른 어휘의 발달과 더불어 이미 알고 있는 어휘들의 의미를 정교화하는 것도 매우 중요한 몫을 차지하게 된다.
③ 의사소통 능력의 발달
Shields는 의사 소통능력이 발달된 유아의 특징을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 상태편의 주목을 끌 수 있으며, 주목한 바를 유지하기 위해서 대화 교환의 차례를 잘 지켜 나간다.
둘째, 자신이 목적한 바와 행동의 중심이 되는 것을 타인의 마음에 분명하게 떠올리기 위해서 대인간의 영역을 조직화하고 결정할 수 있다.
셋째, 상호 교환성의 기대에서 언어적비언어적 행위를 주도할 수 있으며, 타인주도에 대한 반응으로 상호 교환성을 잘 처리할 수 있다.
넷째, 불필요한 중복을 피하기 위해서 이미 행한 것과 말한 것을 충분히 고려할 수 있다.
다섯째, 세상에 대해 갖는 공통된 경험의 틀에서부터 요소를 끄집어내어 타인의 마음에 유발시키거나 활성화시킬 수 있다.
cf ] 영아기 언어의 특징
영아의 말은 성인의 말에 비하여 단순히 미숙한 언어라고 말할 수 없다. 즉 영아들의 언어는 다음과 같은 독특한 특징을 갖는다.
(1) 단순화
영아들은 말을 단순화시킨다. 자신들이 의미하는 바를 전달하기에 최소한의 단어로 이야기한다. 예를 들어 전신어에서 보듯이 “우유, 더!” 이다.
(2) 아직 표현은 하지 못하나 문법적 관계에 대한 이해
13개월 된 진희는 ‘개가 고양이를

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