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소개글

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목차

Ⅰ. 교육가치와 신교육체제

Ⅱ. 교육가치와 실과교육

Ⅲ. 교육가치와 다큐멘테이션
1. 학습자가 기록을 재방문 하여 새로운 아이디어를 모색하는데 도움이 된다
2. 아동들은 기록을 반추하여 후속학습에 창의적 아이디어가 생겨난다
3. 아동들은 기록을 통하여 비평적으로 사고할 수 있다
4. 아동들은 자신과 타인의 학습에 대한 호기심이 많아진다
5. 아동들은 자신들이 기록의 대상이 있다는 것을 인식하고 더욱 열심히 학습한다

Ⅳ. 교육가치와 민요

Ⅴ. 교육가치와 입체표현
1. 새로운 형태의 양으로 표현되고 형태감이 발달
2. 다양한 차원의 학습이 가능
3. 재료와 기법에 탐구 여지가 많음
4. 주제표현이 다양하고 심상표현이 자유
5. 공간감, 덩어리감 등을 익히는 것이 가능
6. 재료의 독특한 성질과 물성을 직접 다양하게 다루는 것이 가능

Ⅵ. 교육가치와 인형극

Ⅶ. 교육가치와 역할극

참고문헌

본문내용

된 근본적인 가치들을 탐색할 필요가 있다고 제안하였다. ‘학습의 평가’ 및 ‘체제적 교육 재설계의 과정’의 가치 범주를 제외하면, 연구에서 밝혀진 다른 모든 요소들은 Banathy의 두 가치 범주의 틀 중 적어도 어느 한 곳에는 기술되어 있다.
Ⅱ. 교육가치와 실과교육
실과교육은 실생활에서 일어나는 주변의 일에 대한 문제해결을 모색하는 생활 교육으로 일상생활에서 사용하는 각종 기계나 기구를 만지고 실생활에 필요한 물건을 만들어 사용함으로써 성취의 기쁨을 맛보게 하는 교육이다. 그것은 또한 생활 현장의 경험을 통하여 앞으로의 진로 모색과도 연결해주고, 타 교과에서 배운 지식을 총체적으로 통합하여 새로운 방법으로 문제를 해결해나갈 뿐만 아니라 생활의 향상과 건전한 생활 습관화로 이끌어준다.
이러한 맥락에서 실과교육의 외재적 가치를 좀 더 체계적으로 조명해볼 목적으로 문헌연구와 조사연구가 수행되었으며, 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다.
실과교육의 외재적 가치에는 실과교육의 내재적 가치, 즉 인간의 본성적 조작 욕구의 충족과 실과적 전통문화 전수 등의 가치를 제외한 모든 가치 항목들이 포함될 수 있다. 이와 같은 실과교육의 외재적 가치는 인지적 영역, 정의적 영역, 심체적 영역으로 범주화할 수 있는데, 인지적 영역에는 인간의 지식 및 사고, 판단과 관련된 가치가, 정의적 영역에는 인간의 감정 및 의지, 태도 등과 관련된 가치가, 그리고 심체적 영역에는 인간의 심리, 신체 및 기능적 가치가 포함되었다. 최종적으로 인지적 영역에는 7개 하위 항목이, 정의적 영역에는 9개의 하위 항목이, 그리고 심체적 영역에는 4개의 하위항목이 포함되었다.
이렇게 최종적으로 추출된 가치 항목들에 대하여 예비교사들의 인식 정도를 알아보기 위하여 전국의 교육대학교 학생 3, 4학년을 모집단으로 조사한 결과에 의하면 전체적인 평균은 3.49점이었으며, 심체적 영역, 정의적 영역, 인지적 영역 순서로 그 평균 점수가 높게 나타났다.
구체적으로는 ‘가꾸기 및 기르기 활동을 통한 감성지능 계발’이 가장 높았으며, 다음으로 ‘손놀림 활동을 통한 두뇌 계발’, ‘원예 활동을 통한 정서적 안정’ 등에 대한 인식 정도가 높게 나타났다. 이에 비하여 ‘생명과학의 이해’, ‘안전의식의 고취’, ‘진로 인식 및 탐색’ 등의 가치에 대한 인식은 낮게 나타났다.
Ⅲ. 교육가치와 다큐멘테이션
1. 학습자가 기록을 재방문 하여 새로운 아이디어를 모색하는데 도움이 된다
아동들이 자신들의 학습활동이 기록된 패널(pannel)을 읽고, 자료를 보고 비디오를 보면서 반영적 사고를 하기도하며, 보다 새로운 아이디어를 제공받는다.
한 대학원 수업에서는 이전에 “공기의 존재 확인”이라는 학습주제를 가지고 다큐멘테이션을 실습했던 기록을 재방문 한 후, 자기들은 “혼합물의 분리”라는 주제로 모의 수업을 하면서 다큐멘테이션을 학습하기로 새로운 아이디어를 찾았다.
2. 아동들은 기록을 반추하여 후속학습에 창의적 아이디어가 생겨난다
아동들은 표상 활동한 결과를 재방문 하면서 자신의 활동이나 다른 아동들의 활동을 반추함으로써 후속학습에 창의적 아이디어를 제공받아 상징화의 주기를 심화시킬 수 있는 아이디어를 제공받는다.
3. 아동들은 기록을 통하여 비평적으로 사고할 수 있다
아동들은 기록을 통하여 과거 학습에 대해 기억을 하고, 생각의 안내를 받으며, 갈등과 비평적 회상을 함으로써 자신의 이론과 가설이 분명하게 된다.
또한, 학습자는 자신이 학습한 부분에 대하여 부족한 점이나 잘못된 이유를 찾아내어 반성을 하고 다시 후속학습을 계획하게 된다.
대학원 수업 중 다큐멘테이션을 배우는 현직 교사들이 기록물의 해석방법을 배우는 과정(워크

키워드

교육가치,   신교육체제,   실과교육,   다큐멘테이션,   민요