오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 가드너(Gardner)의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 토론해봅시다.

소개글

오늘날 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 가드너(Gardner)의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 안고 있는지 같이 토론해봅시다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Gardner의 다중지능 이론 정리
2. 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 가지고 있는가.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

아동 교육에서 절실하다고 할 수 있다. 따라서 이해의 정도를 평가하기 위해서는 탈 맥락적이고 형식적인 검사가 아니라 맥락에 기초한 즉, 학습 환경에 자연스럽게 연계된 상태에서 또는 사람들이 실제 일하는 환경과 아주 유사한 곳에서 다양한 평가가 이루어져야 하며 이때 평가는 평가로 끝나는 것이 아니라 부족한 점을 반드시 교실에서 피드백 받아서 교육받을 수 있는 교육의 내용이 되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 가드너의 다중지능이론을 바탕으로 사설기관에서 실시하는 지능검사의 문제점에 대해 알아보았다. 일전에 서울대학교 학생들을 대상으로 한 IQ테스트 결과를 본적이 있다. 우리나라 최고의 대학이라는 서울대학교 학생들의 평균 IQ는 놀랍게도 100점이 조금 넘는 수치였다. 이러한 측면을 고려해 보았을 때 IQ가 높다고 해서 꼭 학업성취도가 높다는 방정식은 성립되지 않는다는 것을 유추해 볼 수 있다고 생각하며, 교육현장에서 IQ를 잣대로 학생들을 판단해서는 안 될 것이라는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
다중지능이론과 교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2012.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2013.04.29

키워드

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