유아조형활동에서 교사의 역할, 유아교사의 조형활동 지도와 평가

소개글

유아조형활동에서 교사의 역할, 유아교사의 조형활동 지도와 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 조형활동의 개념

2. 조형활동의 목적

3. 유아조형교육과 유아발달과의 관계
　1) 정서적 성장
　2) 지적 성장
　3) 신체적 성장
　4) 창의적 성장
　5) 지각의 성장
　6) 사회적 성장

4. 유아 조형능력의 발달단계
　1) 유아 조형능력의 발달단계
　2) 입체 조형활동의 발달 단계

5. 조형활동의 종류
　1) 그리기
　2) 만들기
　3) 꾸미기
　4) 찍기
　5) 평면조형활동
　6) 입체조형활동

6. 조형활동에서 교사의 역할
　1) 미술활동을 위한 교사의 역할
　2) 조형활동에서 교사의 역할

7. 조형활동 재료의 종류
　1) 조형활동 재료의 종류
　2) 연령별 재료와 도구

8. 교사의 조형활동 지도방법
　1) 유아 조형활동 지도방법
　2) 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법

9. 유아 조형활동의 평가

【 참고자료 】

본문내용

격려와 고무, 칭찬으로 자기 가능성을 심어주어야 한다.
⑥ 유아의 심신발달에 유익하고 신체적 조건이 감당할 수 있는 지도를 해야 한다.
즉 유아의 발달단계를 고려하여 무리한 제작이나 저항감을 갖는 작품결과 위주에서 탈피하여야 한다.
⑦ 개성적이어야 한다.
모든 유아가 천편일률적인 작품을 만들기보다는 여러 가지 재료에 의한 조형가능성을 알게 하며, 제재와 정서가 조화적으로 이루어져야 한다. 유아의 경험과 상상이 충분히 표출하게 함과 동시에 환경을 지각하고, 미적 질서를 받아들여 곱고 튼튼한 조화적인 성장을 도모해야 한다.
⑧ 작품의 결과보다 조형경험에 바탕을 두어야 한다.
작품의 표현에 치우쳐 유아들이 샘솟는 창의적 표현의욕을 높여 즐겁게 신나게 만들기 학습이 되도록 해야 한다(이인태, 1994).
2) 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법
⇒ 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법에 있어서 Hamblen(신수영, 1990, 재인용)은 다음과 같이 제안을 하고 있다.
① 질문은 하나의 개념이 들어 있는 명료한 문장으로 진술해야 한다.
② 교사가 임의적인 해석을 해서는 안 된다.
③ 예, 아니오의 질문은 피한다.
④ 암기를 위한 질문이나 답이 들어 있는 질문은 피한다.
⑤ 간단하거나 빨리 대답하도록 하는 질문은 피한다.
⑥ 난이도가 다양한 질문을 하며, 질문의 길이에 변화를 준다.
⑦ 교사의 생각, 의도하는 특별한 말이나 단어를 찾게 하는 것은 피한다.
⑧ 주의를 집중할 수 있는 질문을 하며, 당황스러운 질문은 피한다.
⑨ 개인적 발음을 흉내 내는 것은 피하고, 질문에 대한 답은 자세한 설명으로 이루어지도록 한다.
⑩ 질문은 유아의 생각을 요약할 수 있도록 해야 한다(Hamblen; 신수영,1990).
3) 창의적 미술활동을 지도하기 위한 방법
⇒ 오종숙(1988)은 창의적 미술활동을 지도하기 위해 다음과 같이 제시하고 있다.
① 확산적 사고의 과정은 창의적 사고의 기본이 되는 융통성, 유창성, 자발성, 독창성을 동시에 발달시킨다. 그러므로 유아들의 어떤 아이디어도 교사는 다 수용할 수 있는 분위기를 조성해야 한다.
② 유아는 일상적인 재료가 아닌 다양한 미술 재료를 사용하여, 여러 가지 형태의 그리기, 찍기, 뿌리기, 칠하기, 염색, 스폰지, 그림 등의 새로운 기술과 기법을 배워서 새롭고 독특한 결과가 나오도록 한다.
③ 창작의 과정은 긴장을 해소할 수 있는 기회가 되어야 한다.
④ 동기유발의 단계에서 관심을 가진 유아들이 능동적으로 참여할 수 있도록 교사는 환경을 마련한다.
9. 유아 조형활동의 평가
유아의 조형활동 과정에 대한 올바른 평가를 하기 위해서는, 교사가 유아의 조형활동 발달 단계와 그 특성에 대한 정확한 지식을 갖는 것이 무엇보다 중요하며, 조형활동을 평가하는 관점에 대해 알아보는 것도 매우 의미 있는 작업일 것이다.
※ 유아 스스로 자신의 활동과정을 평가해 볼 수 있는 질문
① 표현한 결과물에 대해 유아 자신의 생각을 이야기 해 줄 수 있는가?
- 이때 교사는 작품의 결과보다는, 표현하려고 했던 의도와 노력의 과정에 대해 반응하고 격려해 주도록 한다.
② 조형활동을 하고 난 뒤의 느낌은 어떠한가?
③ 조형활동을 하면서 무엇을 하는 것이 좋은가?
④ 어려운 점이 있었다면 무엇인가?
⑤ 자신의 작품에 더 보충하고 싶은 부분이 있는가?
⑥ 바로 작품을 전시한 경우에, 자신의 작품을 보는 느낌은 어떠한가?
▶ 이때, 교사는 유아 자신만의 독특한 표현을 발견하도록 도와주며, 가능한 유아가 조형활동 과정을 마무리한 후에 성취감이나 자신감을 가질 수 있도록 격려한다.
< 조형활동의 평가기준(rubrics) >
조형 활동
평가 관점
3-상
2-중
1-하
0-반응없음
탐색
형태탐색하기
조형활동에 활용할 수 있는 다양한 재료와 도구를 스스로 찾아본다.
자연과 주위 환경에 있는 조형적 형태에 관심을 갖고 접해 본다.
여러 가지 조작활동에 필요한 재료와 도구에 접해 본다.
표현
그림 그리기
자신의 생각과 느낌을 창의적으로 그릴 수 있다.
여러 가지 재료와 도구를 활용하여 자유롭게 그림을 그려본다.
그림 재료와 도구에 관심을 갖고 접근한다.
만들기와 꾸미기
여러 가지 재료와 도구를 활용하여 창의적으로 만들 수 있다.
여러 가지 재료와 도구를 활용하여 만들고 꾸밀 줄 안다.
で흙, 수수깡, 우드락 등 다양한 재료의 특성에 관심을 갖고 살펴본다.
통합적으로 표현하기
배경음악을 들으며 생각과 느낌을 움직임이나 그림으로 표현 할 수 있다.
사물에 대한 생각과 느낌을 그림, 동작으로 표현 할 수 있다.
다양한 생각과 느낌을 적절하게 이야기 할 수 있다.
감상
예술적으로 표현 존중하기
서로 다른 생각이나 표현이 다른 점을 이해하고 존중한다.
자신과 다른 사람의 작품을 소중히 다룬다.
다른 사람의 생각이나 표현이나 흥미와 관심을 가진다.
자연과 사물 및 조형작품 감상하기
다양한 조형작품을 보고 생각과 느낌을 나눈다.
자신과 다른 사람의 작품을 소중히 다룬다.
자연과 사물의 아름다움을 느낀다.
(자료: 김선녀(2002)「포트폴리오 평가 활용을 기반한 기초 연구」)
【 참고자료 】
김신영(2002)「유아교사를 위한 조형활동의 이론과 실제」양서원
권상구(2001)「유아미술교육의 실제」서울: 미진사
박은덕(2001)「은덕이의 평면 조형 실기」양서원
이규선,김동영,전성수(1994)「미술교육학 개론」서울: 교육과학사
이인태(1990)「유아미술활동」서울: 동문사
정연아(2005)「만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동 내용과 교사의 역할에 관한 문화기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김원경(2005)「유아의 올바른 성장을 위한 전감각적 조형교육에 관한 연구」충남대학교 교육대학원 논문
최예랑(2004)「물망초반 유아들의 조형활동 참여에 관한 문화 기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김선녀(2002)「포트폴리오 평가 활용을 기반한 기초 연구」경남대학교 교육대학원 논문
김인경(2001)「백합반 유아들의 조형활동에 관한 문화기술적 연구」이화여자대학교 대학원 논문
김양의(1998)「상호작용을 통한 조형활동이 유아의 개념화 탈피에 미치는 효과」계명대학교 교육대학원 논문

키워드

조형활동,   유아조형활동,   유아 조형활동,   조형교육,   유아조형교육,   조형,   교사의 역할,   조형활동 지도,   조형활동 지도방법,   조형활동의 종류