목차
1, 유아기 언어교육의 관점
2, 영아기 언어교육의 중요성
3, 총체적 언어교육
4, 언어교육의 방법
5, 교사의 역할
2, 영아기 언어교육의 중요성
3, 총체적 언어교육
4, 언어교육의 방법
5, 교사의 역할
본문내용
각 기능들이 따로 따로 기능을 하는 것이 아니라 합쳐져서 기능을하며 , 위계적인 순서로 습득되는 것이 아니기 때문이다.
듣기, 말하기. 읽기, 쓰기는 상호 관련되어 있으며, 상호 작용을 일으키면서 발달한다.
마지막으로 문학에 기초한 유아 언어 교수법에서 강조하는 교수방법을 좀더 첨가하자면 교사가 작품을 읽고 난 다음 어떻게 반응하는지, 그리고 얼마나 다양한 방법으로 반응 할 수
있는지 시범을 보일 뿐 아니라 유아들이 적극적으로 반응 할 수 있도록 유도하는 일이다. 작품을 읽고 작품에 대해 반응할 수 있는 방법은 다양하다.
‘ 이야기 다시 해보기 ’ (retelling) , \' 요약하기‘(summarizing), ’분석하기 ‘(analyzing), \'일반화하기’(generalizing) 등은 유아들에게 작품에 반응하도록 만드는 좋은방법이다.
유아들은 대체로 매우 간단한 방법으로 작품에 반응한다.
유아들은 점점 독자로서 필자로서 경험을 더해 감에 따라 점차 좀 더 정교한 수준으로까지 반응 할 수 있는 능력을 가질 수있게 될 것이다.
문학 작품을 읽고 난 다음 쓰기를 통해 반응하는 것은 의미 구성 학습에 매우 효과적일뿐 아니라 비판적 사고능력을 키우는 데도 매우 효과적이다.
이 과정에서 교사가 먼저 문학 작품에 대해 어떻게 반응할 수 있는지 다양한 방법으로 시범을 해 보이는 것이 중요하다.
예를 들면 책 내용에 대해 어떤 질문을 어떻게 하는지 시범에 보일 수 있으며, 유아들의 생각이 어떻게 다른지 서로 이야기하게 하여 비교할 수도 있어서 책 내용을 교사가 전체적으로 요약할 수도 있다.
교사뿐 아니라 유아들도 읽은 작품에 대해 서로 토론하며 문학에 반응하는 좋은 시범을 서로에게 보여 줄 수 있는 좋은 기회를 제공하기도 한다.
개인적인 생각으로 언어교육법에 있어서는 독자적으로 이루어지는게 아니라 아이와 서로 상호 보완적인 관계가 밑받침이 되어야 한다는 것이다.
아이가 언어를 배움으로서 의사소통이 이루어지기까지 전반적인 과정에서 아이에게 좀 더 나은 환경과 보조적인 교사의 역할을 토대로 아이의 배울 수 있는 권리를 제공해 줘야한다.
참고 문헌
노명완, 박영목, 권경안 (1988) . 국어과 교육론 , 갑을 출판사
유아의 언어교육 (창지사 . 1998 이연섭 , 강문희 공저)
유아언어교육 공동체 이 경화 이 성숙 김 경화 2010
영유아언어교육의이해-이론과실제.한유미,김혜선,권희경,양연숙 저 | 학지사 | 2010
듣기, 말하기. 읽기, 쓰기는 상호 관련되어 있으며, 상호 작용을 일으키면서 발달한다.
마지막으로 문학에 기초한 유아 언어 교수법에서 강조하는 교수방법을 좀더 첨가하자면 교사가 작품을 읽고 난 다음 어떻게 반응하는지, 그리고 얼마나 다양한 방법으로 반응 할 수
있는지 시범을 보일 뿐 아니라 유아들이 적극적으로 반응 할 수 있도록 유도하는 일이다. 작품을 읽고 작품에 대해 반응할 수 있는 방법은 다양하다.
‘ 이야기 다시 해보기 ’ (retelling) , \' 요약하기‘(summarizing), ’분석하기 ‘(analyzing), \'일반화하기’(generalizing) 등은 유아들에게 작품에 반응하도록 만드는 좋은방법이다.
유아들은 대체로 매우 간단한 방법으로 작품에 반응한다.
유아들은 점점 독자로서 필자로서 경험을 더해 감에 따라 점차 좀 더 정교한 수준으로까지 반응 할 수 있는 능력을 가질 수있게 될 것이다.
문학 작품을 읽고 난 다음 쓰기를 통해 반응하는 것은 의미 구성 학습에 매우 효과적일뿐 아니라 비판적 사고능력을 키우는 데도 매우 효과적이다.
이 과정에서 교사가 먼저 문학 작품에 대해 어떻게 반응할 수 있는지 다양한 방법으로 시범을 해 보이는 것이 중요하다.
예를 들면 책 내용에 대해 어떤 질문을 어떻게 하는지 시범에 보일 수 있으며, 유아들의 생각이 어떻게 다른지 서로 이야기하게 하여 비교할 수도 있어서 책 내용을 교사가 전체적으로 요약할 수도 있다.
교사뿐 아니라 유아들도 읽은 작품에 대해 서로 토론하며 문학에 반응하는 좋은 시범을 서로에게 보여 줄 수 있는 좋은 기회를 제공하기도 한다.
개인적인 생각으로 언어교육법에 있어서는 독자적으로 이루어지는게 아니라 아이와 서로 상호 보완적인 관계가 밑받침이 되어야 한다는 것이다.
아이가 언어를 배움으로서 의사소통이 이루어지기까지 전반적인 과정에서 아이에게 좀 더 나은 환경과 보조적인 교사의 역할을 토대로 아이의 배울 수 있는 권리를 제공해 줘야한다.
참고 문헌
노명완, 박영목, 권경안 (1988) . 국어과 교육론 , 갑을 출판사
유아의 언어교육 (창지사 . 1998 이연섭 , 강문희 공저)
유아언어교육 공동체 이 경화 이 성숙 김 경화 2010
영유아언어교육의이해-이론과실제.한유미,김혜선,권희경,양연숙 저 | 학지사 | 2010
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