언어지도,읽기 지도 - 읽기의 의미와 읽기 과정, 읽기 지도의 기본 원리, 읽기 지도를 위한 읽기의 기초기능들과 교수활동의 조직, 한글해독지도,독해에 필요한 기술

소개글

언어지도,읽기 지도 - 읽기의 의미와 읽기 과정, 읽기 지도의 기본 원리, 읽기 지도를 위한 읽기의 기초기능들과 교수활동의 조직, 한글해독지도,독해에 필요한 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 시작하며

2. 읽기의 의미와 읽기 과정
　(1) 해독에 필요한 기술
　(2) 독해에 필요한 기술

3. 읽기 지도의 기본 원리
　(1) 일상생할과 글의 관계를 이해하도록 한다
　(2) 글자에 관심을 갖게 하고 읽고 쓰고자 하는 동기를 부여한다
　(3) 읽기, 쓰기를 즐기는 성향을 형성하도록 한다
　(4) 유아들의 배경 지식과 친숙한 정보를 활용하여 의미 구성의 과정이 되도록 한다
　(5) 의미 추구 과정에 능동적으로 참여할 수 있도록 한다
　(6) 통합적인 접근 방법으로 읽기 과정을 안내한다

4. 읽기 지도를 위한 읽기의 기초기능들과 교수활동의 조직
　(1) 유아기에 알아야 할 읽기의 기초 기능들
　(2) 초기 읽기 지도를 위한 교수 활동의 조직

5. 한글해독지도
　(1) 한글의 특성
　(2) 한글 해독과정에서 사용되는 책략
　(3) 초기 읽기(해독)지도방법
　(4) 읽기 관련 활동

6. 핵심정리

참고문헌

본문내용

(1) 한글의 특성
한글은 철자법이 매우 정교하게 고안된 세계에서 가장 과학적이고 우수한 문자이다. 한글이 배우기 쉬운 이유는 다음과 같은 특성 때문이다.
음소문자 이면서 음절 표기를 하는 문자이다
한글은 자음을 조합하여 음절단위의 글자를 만들고 음절은 모아쓰기를 위해 경계가 분명하다. 그리고 자모음은 반드시 글자의 구성단위로만 사용된다. 따라서 단어를 음절로 음절을 음소로 쪼개기도 쉽다. 또한 소리와 글자를 일대일로 대응시키기만 하면 글자가 쉽게 읽어지고(김정오, 2002) 글자 하나가 바로 의미를 가지기도 하고 그것이 하나의 단어가 되기도 하여 글자 해독이 바로 단어 재인으로 연결 될 수 있다.
자소 음소 대응이 매우 규칙적이다.
한글은 같은 소리는 항상 같은 글자로 쓰인다. 동일한 글자는 어느 단어에 포함되어 있는 동일한 소리로 발음되기 때문에 소리를 그래도 글자를 쓸 수도 있고 글자를 그대로 소리로 읽을 수 있다. 이처럼 자소 음소의 대응관계가 정확하여 대응관계의 규칙을 발견하면 곧바로 해독이 가능해 진다.
(2) 한글 해독과정에서 사용되는 책략
유아들의 해독책략은 한글의 독특성 때문에 영아와는 달리 글자와 음절 대응의 특별한 책략을 사용하고 후반기에 가서는 단어가 아니라 글자 중심의 책략을 사용한다. 그리고 글자 음절 대응을 통하여 어느 정도 아는 글자가 생기고 난 다음에 글자를 구성하고 있는 낱자의 차이가 인식하고 그것들의 음소에 주의를 기울인다. 해독과정에서 사용하는 책략의 순서는 다음과 같다.
① 단서책략
가장 먼저 사용하는 책략이다. 주변에 있는 단서를 이용하여 단어를 추리하여 읽는다. 그러므로 해독은 전혀 일어나지 않는다. \"냉방차\"라고 쓴 버스를 보고 \"버스\"라고 읽는 것과 같은 현상이다.
② 글자수와 음절수 대응
영어와 달리 글자라는 단위가 존재하는 한글에서만 나타나는 독특한 책략이다. 즉, 글자 하나가 음절 한 개에 해당한다는 것을 알고 추리하여 읽는 방법이다. 가족에 대한 글자들 중 \"할아버지\"라는 단어가 있다면 음절수를 맞추기 위하여 하나하나 짚어가면서 맞아지면 \"할아버지\"라고 크게 읽는 것이다.
③ 아는 글자 이용
아는 글자가 있으면 그 글자를 중심으로 추리하여 해독하는 방법이다. 아는 글자를 소리내어보고 마침내 음절수와 기타 여러 가지 맥락을 고려하여 모르는 글자도 해독하는 현상이다. \"사과\"라는 글자를 해독해야 하는데 \"사\"자를 안다면, \"사자\" \"사탕\" \"사과\" 등으로 소리내어보고 음절수와 여러 가지 맥락을 고려하여 \"과\"자는 모르지만 \"사과\"라고 읽거나 사탕이라고 읽는 것이다.
④ 자소 음소 대응
능숙한 독자들의 읽기와 같은 유아들도 자주 보는 단어들은 의미추측, 자소음소 대응 없이 즉각적으로 읽을 수 있는 단어가 있다. 이런 단어를 시각단어라고 한다. 유아들은 시각단어가 많아지면서 아는 글자로 구성된 단어들을 찾아내기도 하고 아는 글자와 유사하게 생긴 글자들은 자소 음소의 대응 규칙을 적용하여 비슷하게 소리 내어 읽어본다. 자연히 자 모음자에 주의를 기울이게 되고 자 모음자의 차이에 따른 소리의 차이도 구분하려고 애를 쓰게 된다.
⑤ 철자책략
의식적으로 글자의 구성 요소를 분석하려고 애쓰지 않아도 글자를 구성하고 있는 철자가 저절로 눈에 들어오고 글자가 저절로 해독되는 과정이다. 즉, 자소 음소의 대응을 자유자재로 할 수 있다.
(3) 초기 읽기(해독)지도방법
한글 읽기 측면에서 볼 때 한글의 구성은 한글 구성의 최소 단위인 자음과 모음, 자음과 모음으로 구성된 음절, 즉 글자 그리고 단어, 문장으로 나우어진다.
한글 구성의 단위인 자음, 음절, 단어 그리고 문장은 한글 지도의 방법으로 활용되기도 하였다. 역사적으로 볼 대 개화기와 해방 직후의 교과서에서는 자모식과 음절식을 채택하였고 그 후는 단어식과 문장식을 채택하였다. 지음은 이 네가지 모두를 절충하는 방식으로 택하고 있다(노명완 1995).
한글 지도의 방법인 자모식, 음절식은 영어의 발음 중심 방법과 같고 단어식, 그리고 문장식은 의미 중심의 방법과 같다. 이 두 방법과 두 방법의 장단점을 알아보고 유아를 위해 한글 지도 방법으로 절충적(균형적) 읽기 지도 방법을 제안하고자 한다.
① 발음 중심 방법
발음 중심 방법은 읽기 학습의 핵심은 글자의 정확한 발음에 있다고 보고 단어나 문장보다는 낱낱의 글자나 단어의 정확한 발음을 지도하는데 초점을 맞추는 방법이다. 자모식과 음절식이 이에 속한다.
자모식은 자음과 모음의 종류, 순서, 형태, 음가를 가르치고 난 후에 글자와 단어와 문장 읽기를 가르친다.
음절식은 글자 전체를 한 단위로 가르친다. 가, 갸, 거, 겨로 하는 것이 바로 음절을 단위로 가르치는 방법이다.
장 점
자음과 모음이 결합하여 하나의 글자를 이루는 한글의 구조를 체계적이고 논리적으로 지도할 수 있다.
자음과 모음의 글자 요소와 그 글자 요소의 음가를 대응시켜 발음의 규칙성을 지도할 수 있다. 특히, 자음 - 음소의 대응이 대단히 규칙적인 한글 지도에 알맞다.
일단 자소 - 음소의 대응관계를 파악하게 되면 이 규칙을 새로운 낱말 읽기에도 적용할 수 있으므로 학습의 전이가 높다.
철자에 유의하여 되므로 맞춤법 지도에도 도움이 된다.
단 점
너무 분석적이고 논리적이어서 학습자에게 이해시키는데 어려움이 따른다.
추상적이고 무의미한 낱자 단위까지 다루므로 아동의 학습 흥미 유발 및 지속이 어렵다.
의미보다는 문자 자체에 더 큰 관심을 갖게 되므로 독해 지도와 밀착되지 않는다.
지나치게 자소 - 음소 대응을 강조하게 되면 받침 있는 음절, 연음이 되는 단어 읽기에 어려움이 따른다.
② 의미 중심 방법
의미 중심 방법은 읽기 학습에서 문자의 보다는 의미의 이해가 더 중요하다고 보고, 의미가 없는 자음과 모음 그리고 낱낱의 글자보다는 의미가 있는 단어와 문장의 지도를 강조하는 방법이다. 의미가 있는 단어를 강조하다는 측면에서 의미 중심 방법이라고 한다. 단어식과 문장식이 이에 속한다.
단어식 받침 없는 쉬운 단어들로 어느 정도 가르친 후에 문장 읽기를 가르친다. 문장식은 처음부터 문장으로 읽기를 가르친다.
장 점
단어나 문장을 하나의 단어로 읽어나가기

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