[국어교육과 졸업논문] 상상력 신장을 위한 초등 문학 교육 연구 - 3학년 국어 교과서에 수록된 전래 판타지 동화 9편을 중심으로

소개글

[국어교육과 졸업논문] 상상력 신장을 위한 초등 문학 교육 연구 - 3학년 국어 교과서에 수록된 전래 판타지 동화 9편을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론……………………………………………………………………………………………1
　1. 연구의 필요성 및 목적……………………………………………………………………1
　2. 선행 연구 검토………………………………………………………………………………2
　3. 연구 방법 및 범위……………………………………………………………………………2
　4. 용어 정의………………………………………………………………………………………3

Ⅱ. 전래 판타지 동화의 교과서 수록 양상……………………………………………………4
　1. 교과서에 수록된 전래 판타지 동화 양상 분석…………………………………………4

Ⅲ. 전래 판타지 동화와 상상력 신장……………………………………………………………8
　1. 전래 판타지 동화에서 신장시켜야할 상상력……………………………………………8

Ⅳ. 상상력 신장에 비춰 본 교과서 속 전래 판타지 동화……………………………………10
　1. 상상력 신장과 관련한 교과서 속 전래 판타지 동화의 타당성 분석 ………………10

Ⅴ. 결론……………………………………………………………………………………………13

참 고 문 헌………………………………………………………………………………………… 14
부 록…………………………………………………………………………………………………15

본문내용

얼마나 연관성을 가지느냐의 여부에 따라 나누었다. 아래의 표는 3학년 교과서에 수록된 전래 판타지 동화의 작품들의 감상 후 이루어지는 조작적 상상력과 창조적 상상력의 발휘를 위한 활동들의 여부를 나타낸 표와 그 구체적인 활동의 예를 나타낸 것이다.
1) 조작적 상상력과 창조적 상상력의 발위를 위한 활동들의 여부
<표3>『말하기듣기』,『쓰기』,『읽기』교과서
학년
학기
단원명
제재명
조작적 상상력 신장을 위한 활동
창조적 상상력 신장을 위한 활동
3-1
2.마음으로 보아요
(2)따뜻하고 너그럽게
견우와 직녀
○
3. 생각하는 생활
되돌아보기
이상한 샘물
○
더 나아가기
사슴이 된 토끼
○
지붕만 쳐다보네
○
4. 우리들의 꿈
(1) 이야기와 만남
솥 안에 든 거인
○
3-2
2.우리가 꿈꾸는 세상
(2)높이날고 넓게보고
선녀와 나무꾼
○
개구리 바위
4.인물과 하나되어
(2)소중한 만남
멸치의 꿈
○
되돌아보기
손톱을 먹은 들쥐
○
2) 조직적 상상력과 창의적 상상력 신장을 위한 활동들의 예
<조작적 상상력 신장을 위한 활동들의 예>
3-1-2(2)3. 견우와 직녀가 다시 만났을 때의 마음을 친구들과 이야기해 봅시다.
3-1-3(되)3. 욕심쟁이 할아버지에게 어떤 말을 해 주고 싶은지 생각하여 봅시다.
3-1-3(더)3. 내가 아닌 다른 무엇이 된다면 어떤 점이 좋고 나쁠지 생각하여 봅시다.
1. 이어주는 말을 넣어 닭, 황소, 그리고 개의 생각을 말하여 봅시다.
3-1-4(1)3. ‘솥안에 든 거인’의 뒷부분에 이어질 이야기를 친구들과 함께 꾸며 봅시다.
3-2-4(2)4. 내가 ‘멸치의 꿈’에 나오는 낙지나 가자비라면 꿈풀이를 어떻게 하였을지 말하여 봅시다.
3-2-4(되)1. 나와 똑같은 사람이 또 한 명 있다면 어떤 일이 생길까요?
2. ‘손톱을 먹은 들쥐’에 나오는 도령이 되어 가짜 도령에게 편지를 써 봅시다.
<창조적 상상력 신장을 위한 활동들의 예>
3. 29쪽 2의 이야기한 내용을 바탕으로 하여 모둠 친구와 이야기를 새롭게 꾸며 써 봅시다.
분석 결과, 3학년 교과서에 수록된 전래 판타지 동화 9편 중 8편에서 조작적 상상력의 신장을 위한 활동이, 1편에서 창조적 상상력의 신장을 위한 활동이 이루어지고 있었다. 다시 말하면, 전래 판타지 동화의 작품의 감상 후 이루어지는 대부분의 활동에서 조작적 상상력을 위한 활동이 이루어지는 반면, 창조적 상상력을 위한 활동은 저조한 것으로 나타났다.
Ⅴ. 결 론
21세기는 창의력이 경쟁력이 되는 시대이다. 세상은 한 가지의 지식에만 갇혀있는 사람보다는 건전한 상식 안에서 통합적인 사고를 할 줄 아는 사람을 필요로 한다. 즉, 창의적인 인간을 필요로 하고 있다. 따라서 학교에서는 이러한 시대적 요구에 부응하여 창의적인 인간의 육성이 이루어지는 장소가 되어야하며, 그러기 위해서는 창의력의 가장 핵심적인 요소인 상상력에 대한 교육이 무엇보다 중요하다.
전통적으로 우리 문학 교육의 목표는 문학 작품을 즐겨 읽고 아름다운 정서와 상상력을 기르는 것이었다. 7차 교육과정 역시 학습자의 상상력 신장을 목표로 추구하고 있음을 알 수 있다.
이에 필자는 초등학교 문학 교육에서 이루어지는 상상력 신장에 대한 교육에 대하여 연구하였다. 이에 연구대상과 범위를 초등학교 3학년 국어과 교과서에서 다루어지는 전래 판타지 동화로 한정하였으며 이들 전래 판타지 동화에서 상상력 신장을 위한 활동이 이루어지는 지에 대한 연구하였다. 이때 상상력의 범주는 재현적 상상력, 조작적 상상력, 창조적 상상력으로 한정하였다.
초등학교 3학년 국어과 교과서에 수록된 전래 판타지 동화는 모두 9편으로 삽화를 중심으로 이루어지는 재현적 상상력에 대한 활동은 단순하고 획일적인 삽화의 제시로 인하여 오히려 학습자의 상상력을 방해하고 있었다. 작품 감상 후 이루어지는 활동에서 이루어지는 조작적 상상력과 창조적 상상력은 조작적 상상력이 대부분의 작품 감상이 끝난 후 활동의 형태로 제시가 되는 반면, 창조적 상상력의 경우 그 활동의 수가 극히 적었다.
이를 보았을 때, 문학적 상상력의 발휘가 본격적으로 시작되는 3학년 학습자의 상상력을 제대로 신장시켜 주기 위해서는 작품의 특성에 따른 다양한 삽화의 제시해야 하며, 작품 감상 후 활동에서는 상상력 신장을 위한 여러 가지 활동들이 골고루 이루어지도록 해야 할 것이다.
< 참고 문헌 >
1. 자료
교육부(1999),『제 7차 교육과정에 의한 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)』, 대한 교과서 주식회사.
(2001), 초등학교 3학년『말하기듣기』,『쓰기』,『읽기』교과서 6권, 대한 교과서 주식회사.
(2002), 초등학교 3학년,『국어』교사용 지도서 2권.
(1999),『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)』, 대한 교과서 주식회사.
2. 단행본
프라이, 이상우 역(1992),『문학의 구조와 상상력』, 집문당.
로버트 화이트 헤드, 신헌재 편역(1992),『아동문학교육론』, 범우사.
최운식·김기창(1988),『전래동화교육론』, 집문당.
3. 학위논문
진현(2004),「판타지 동화의 교과서 수록 양상 분석 연구」, 한국 교원대학교 석사학위 논문.
김미자(2002),「상상력 신장을 위한 동화 지도 방법 연구」, 전주 교육대학교 석사학위 논문.
윤보영(2004),「이야기 스키마를 활용한 전래 동화 지도 방법 연구」,서울 교육대학교 석사학위 논문.
부록. 3학년 국어 교과서 삽화 자료
-『말하기듣기』,『쓰기』교과서 -
3-1-2. 마음으로 보아요. (2)따뜻하고 너그럽게. ‘견우와 직녀’
3-1-3. 생각하는 생활. 되돌아보기. ‘이상한 샘물’
3-1-3. 생각하는 생활. 더 나아가기. ‘사슴이 된 토끼’
3-1-4. 우리들의 꿈. (1) 이야기와 만남. ‘솥 안에 든 거인’
3-2-2. 우리가 꿈꾸는 세상. (2) 높이 날고 넓게 보고. ‘선녀와 나무꾼’
3-2-4. 인물과 하나되어. (2)소중한 만남. ‘멸치의 끔’
3-2-4. 인물과 하나되어. 되돌아보기. ‘손톱을 먹은 들쥐’
-『읽기』교과서 -
3-1-3. 생각하는 생활. 더 나아가기. ‘지혜로운 아이’
3-2-2. 우리가 꿈꾸는 세상. (2) 높이 날고 넓게 보고. ‘개구리 바위’

키워드

교대,   상상력,   신장,   초등문학,   연구,   전래,   판타지,   국어교육과,   논문,   국어교육 논문