다중지능이론 기반교육 과정과 홀리스틱 교육과정

소개글

다중지능이론 기반교육 과정과 홀리스틱 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 다중지능이론 기반 교육과정

1. 다중지능이론
2. 교육 과정으로써 고려해야 할 점
3. 다중지능이론의 핵심

Ⅲ. 홀리스틱 교육과정

1. 홀리스틱 교육의 개념
2. 홀리스틱 교육의 유형
3. 홀리스틱 교육의 기본방침

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

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3. 홀리스틱 교육의 기본방침
① 인간성의 최우선 : 교육에서는 참된 인간성의 개발교육을 최우선으로 한다.
② 학생 개개인의 존중 : 학생 한사람을 존중한다.
③ 경험의 중심적 역할
학습은 여러 감각을 써서 세계에 접하여 체험을 하며 성장하는 것으로 지역의 경제적, 사회적 생활을 직접 체험에 의해 교육을 실생활에 이어가야 한다.
④ 홀리스틱 교육
홀리스틱적 패러다임 전환이 필요하다. 교육은 인간의 지적, 기능적인 측면만이 아니라 신체적사회적도덕적미적창조적 측면, 종교적정신적 측면, 생명이나 우주의 신비도 포함되는 전체성이 중시되어 교육제도나 교육정책의 전환이 되어야 한다.
⑤ 교사의 새로운 역할
교사의 새로운 역할을 인식해야 한다. 제도화된 자격이나 형식적인 증명서에 관리되어 전문용어나 수업기술에 제약되었다. 그러나 자연적인 과정인 인간적 성장을 촉진하는 존재로서 학습을 교사가 만들어 내는 것이 아니고 자연히 생겨나는 것이며 교사는 배움의 과정의 촉진과 역할을 해야 한다.
⑥ 선택의 자유
선택의 자유는 배움의 모든 단계에서 선택할 가치가 있는 중에서 자유롭게 선택할 수 있는 기회가 필요하다. 교육에서 질문할 자유, 표현할 자유, 인간적으로 성장할 자유에서 공교육 속에서 아동이나 부모가 더 다양한 교육의 존재방식을 선택할 수 있도록 해야 하고 가정에서도 공적인 권위의 부당한 개입없이 교육하는 자유를 가져야 한다.
⑦ 참여 형 민주주의 교육
현대인은 참여 형 민주주의 교육의 모델을 만들기를 원한다. 우리들의 마을을 만들고 나라를 만들고 지구촌 사회를 만들어 놓은 것은 그렇게 하지 않으면 살아갈 수 없기 때문이며 자신이나 타인이 살아가기 위해 필요로 하고 있는 것으로 서로 이해하는 것도 가능한 것으로 다수 의견이나 자신과 다른 의견에 대해서도 귀를 기울이고 성심성의로 인간적인 관심을 기울이는 사회로서 사회적 또는 문화적으로 변혁할 필요가 나왔을 경우에는 변혁을 향해 나아갈 수 있는 사회여야 한다.
⑧ 지구촌교육
지구촌교육은 문화의 차이를 넘어 보다 보편적인 인간다움을 구하는 교육이다. 지구가 하나의 공동체가 되어 우리들은 역사상 일찍 보지 못한 다양한 문화, 세계관에 접하고 있어 문화의 상이를 떠나 그 문화를 포용할 수 있는 참된 인간적인 존재방식을 함께 탐구해야 한다. 특히 지구시민교육의 출발은 생태학적 사고방식으로 지구의 한 사람 한 사람이 지구 전체의 형태 즉, 인류를 포함한 지구의 큰 생명조직 안에서 자신이 기여해야 한다. 특히 종교나 정신문화까지도 지구시민교육에서 그것을 이해하고 정당히 평가하도록 인도하는 것도 좋을 것이다. 지구촌시대의 교육은 문화의 차이를 넘어 보다 보편적인 인간다움을 구하는 교육이어야 한다.
⑨ 지구 소양교육
지구 소양교육이란 지구생명권 또는 지구상의 생명의 공생을 위한 생태학 교육을 말한다. 자연을 자연개발의 존재로 보는 것이 아니고 인간과 자연이 공생하는 것으로 재인식시키자는 것이 21세기를 바라보는 교육비전이다. 홀리스틱 교육은 지구 생명적인 생태학적 사고방식에 확고한 뿌리를 내려 생명을 지지하고 있는 기본적인 시스템, 에너지의 흐름, 생명의 연쇄, 상호관계, 그리고 생성변화 등을 홀리스틱하게 전체로서 배워가야 한다.
⑩ 정신성과 교육
인간 생명의 중요한 마음, 정신, 혼과 관련된다. 인간은 정신적 존재이며 그 개성을 천부의 재능이나 능력, 직관이나 지성을 통해 발전하고 표현한다. 홀리스틱 교육의 중요한 하나는 생명 속에서 모든 것이 서로 관계를 가지고 있음을 자각할 수 있게 하는 것으로 주변에 있는 사람들과 지구와 자신이 어떤 경우에도 관계를 가지고 있음을 자각시키고 그 자각에 의해 자신과 타인, 지구에 대한 책임감을 기르는 것이다.
Ⅳ. 결론
교육의 과정과 방법에는 어떤 정답도 없다. 다들 그만의 방식과 원리를 가지고 좀 더 나은 방향으로 이끌어 갈 뿐이다. 수세기동안 다양한 교육의 방법이 연구되었고, 이론화 체계화 되었다. 이러한 다양한 방법들을 토대로 올바른 교육방법을 취하고 적용하여 더 나은 교육을 위한 방법들을 모색하고 지금의 실행하고 있는 교육의 모순점을 찾아 보완하는 작업이 병행되어야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
다중지능 측정도구의 타당화 연구. 김현진. 서울대학교 (1999)
다중지능이론과 교육의 실제. 김명희 외, 학지사(2009)
다중지능 이론과 수업. 박효정,양서원(2006)
홀리스틱 교육이론 연구. 박향숙, 연세대학교 정경대학원(2003)
홀리스틱 교육의 이해. 일본홀리스틱교육연구회, 책사랑(1999)

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