09. 제정시대의 교육(교육과 황제의 관료주의, 퀸틸리아누스의 <웅변가의 교육>, 지적 활기의 쇠퇴,백과사전주의 운동, 제정시대 후기의 교육, 로마인의 유산)

소개글

09. 제정시대의 교육(교육과 황제의 관료주의, 퀸틸리아누스의 <웅변가의 교육>, 지적 활기의 쇠퇴,백과사전주의 운동, 제정시대 후기의 교육, 로마인의 유산)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

9. 제정시대의 교육

1. 교육과 황제의 관료주의
1) 제정시대의 출현
2) 서적과 도서관
3) 교육과 사회이동
4) 황제의 교육정책

2. 퀸틸리아누스의 <웅변가의 교육>

3. 지적 활기의 쇠퇴
1) 교육에서의 갈등과 긴장

4. 백과사전주의 운동

5. 제정시대 후기의 교육

6. 로마인의 유산

본문내용

관을 아파리토레스라고 불림.
3) 교육과 사회이동
-카이사르와 아우구스투스시대에 로마는 공화정에서 제정으로 전화되었고, 원로원의 로키와 지방장관의 권력이 황제에게 이양되었음. 또한 황제의 권력이 확대됨에 따라 문관수가 점증했음.
* 키케로시대 이후
① 키케로시대 이후 서기직분은 존경을 받았음.
② 로마인들은 고도의 지성이 요구되며, 사회적으로 인정받는 것을 매력으로 여겼음.
③ 그후 아우구스투스시대에는 서기직을 기사만큼 높이 평가했던 것으로 추축.
④ 로마의 하위계급은 사회적으로 인정받는 것을 매력으로 여겼음.
⑤ 서기는 상류계급으로 인정받았으나, 문관과 교사는 대부분 외국인과 해방된 노예들이었음.
* 로마인의 공적활동
① 로마인의 공적활동은 복잡한 구조를 가지고 있었음.
② 의사, 건축가 그리고 점장이는 하위관리에 속했음.
③ 서기는 상위 사무직이었으며 지장의 하위관리들, 예컨대 부집정관, 지방총독, 형자재판관, 조영관 등은 상위 사무직이었음.
④ 로마인들은 그들은 묶어서 아파리토레스라고 불렀으며, 그들은 국가로부터 일정한 급료를 받았음.
* 서기
① 지방장관들은 서기직을 판매했으며, 서기들은 자신의 임기를 자유롭게 보유할 수 있는 권한을 샀음.
② 서기들은 자기가 얻은 부수입을 가지고 이런비용을 냈음.
③ 4세기 초에 콘스탄티누스는 이것을 법으로 규제했음.
* 노예
① 사회의 발달과 더불어 로마의 인구는 증가했으며, 이시기에 노예들이 해방되었음.
② 노예교사들은 노예에서 해방되어 자유민이 되었으며, 1세기에 노예에서 해방된 자유민 남자들은 주로 무역중심지에서 거주했음.
③ 그들은 자유롭게 태어난 사람들에게 도전했으며, 자유롭게 태어난 사람들은 명성을 보존하려고 노력했음.
* 노예해방 이후
① 노예에서 해방된 남자들은 노예였던 자시의 과거를 없애려고 노력했음.
② 외국인들은 일반적으로 라틴어로 이름을 짓는 습관이 있었음.
③ 그리스인들은 일반적으로 이름을 고치지 않았음.
④ 노예에서 해방된 남즈들은 교육을 많이 받아야 얻을 수 있는 직업을 얻었음.
⑤ 그들은 재정비서, 개인비서, 은행가, 예술가, 의사 법률가 그리고 교사등이 되었음.
4) 황제의 교육정책
-공화정시대에 국가는 교육을 통제하지 않았으나 1세기에 국가는 교육을 통제하였음. 또한 황제의통치권이 확대되면서부터 로마전역에 학교가 설립되기 시작하였고, 시간이 지남에 라 황제의 후원이 제도화되었음.
* 교육
① 최초 황제 카이사르는 교육을 후원했고 그는 모든 교양과목 교사들에게 시민권을 주었음.
② 서기 6년에 대기근이 일어나자 로마시는 일부 노예를 추방했으며, 대다수의 가정에서 노예를 팔려고 내놓았음.
③ 그후 그러나 의사와 교사는 추방당하지 않았으며, 아우ㅜ스투스는 그리스인 교ㅏ들을 수용했음.
④ 황제도미티아누스는 고등교육을 후원했으며, 93년에 반포한 또 다른 칙령을 통해서 더 많은 후원을 했음.
⑤ 그러나 그후 이칙령에서는 지역의 의무를 면제받은 교ㅏ와 의사가 자유민에게 지나치게 많은 보수를 받는 것을 금지 함.
* 로마지역의 교육
① 헬레니즘을 수용하지 않았던 로마지역의 교육은 달랐음.
② 골, 릴리리아, 다티아 그리고 다른 북부의 속령들은 로마를 시민질서의 모형으로 간주했음.
③ 이지역들에서는 도서관을 설립하고, 로마의 학교를 모방한 학교를 세우고 라틴문학과 언어를 가르쳤음.
④ 기원전 6세기에 그리스인들은 골의 지중해 연안지역을 식민화하고 마실리아에게 켈트 원주민에게 그리스학문을 전파하였음.
⑤ 로마제국의 서부 지역은 대중의 문예와 초등교육에 관심을 기울였음.
⑥ 고급교사들의 교육절차에 관한예견은 다양하나 그들의 사상에 깊이가 없었던 것은 아니었음.
⑦ 그들은 무넙과 관련되 교과들과 고차적인 학습을 상세하게 언급하였고 도미티아누스가 통치하던 시기에 퀸틸리아누스는 <웅변가의 교육>을 써냄
2. 퀸틸리아누스의 <웅변가의 교육>
* 퀸틸리아누스의 생애
① 서기 35년에 스페인 북부의 칼라쿠리스에서 수사학자의 아들로 태어남.
② 그의 초기생활은 잘 알려져있지 않으며, 그의 기록상으로 서기 68년에 처음으로 등장하고 있음.
③ 그는 황제 도미티아누스의 여동생 도미틸라의 두아들의 가정교사가 되었으며, 그는 집정관이 되었음.
④ 사망하기 바로전인 서기 96년경에 그는 <웅변가의 교육>을 출간함.
* <웅변가의 교육> 내용
① 전통적인 문체로 씌어진 이책에서는 목적과 방법 그리고 내용의 견지에서교육의 과정을 논의하고 있음.
② 이 책은 12권으로 수성되어 있으며 욕육의 이론과 실제와 관련이 있는 것은 제1권과 2권 그리고 12권임.
③ 나머지 아홉권에서는 수사학과 웅변의 기술적 측면을 상세하게 논의 하고 있음.
④ 제 1권에서는 초등교육과 문법의 예비교육을 논의하고 있으며 2권에서는 수사학의 연구에 관해 논의 하고 있음.
⑤ 제 12권에서는 이전의 논증을 요약한 다음 훈련받은 전문가, 즉 미래의 웅변가에세 어떻게 웅변연습을 시켜야 하는가를 논의 하고 있음.
⑥ 이책의 이론적 가정과 경향은 키케로가 전달한 이소크라테스의 수사학적 이론에서 얻은 것이며 이책은 키케로의 <웅변가>의 영향을 받음.
⑦ 교육의 목적은 연설을 잘 하는 착한사람을 만드는 것이라고 주장하고 있음.
* 키케로의 웅변
① 키케로가 언급했던 웅변은 원로원과 공회용 광장에서 정치활동을 하는 데 유익함.
② 또한 웅변은 법을 집행하고, 대중을 성동하고, 대중에게 열변을 토하는 방법이었음.
③ 그의 웅변은 그리스와 라틴의 모든 문화를 포함하는 발언의 종식을 의미하며, 그것은 철학이며, 기술적인 기능의 한 형식이었음.
④ 웅변은 독재자의 법정에서 가장 위험한 재능이었음.
* 퀸틸리아누스의 웅변
① 그는 타락한 웅변을 엄격한 기준을 가지고 생각해 보려고 함.
② 그는 경험을 통해서 대중에게 봉사하는 것과 거리가 먼 웅변은 위험하다는 것을 알고 있었음.
③ 그는 자기 스승이자 표본이었던 키케로의 견해를 상기하고 그의 이상을 되살리려고 함.
④ 그는 웅벼눈련을 하면 완전한 웅변가가 될 수 있다고 생각함.
* <웅변가의 교육>의 논의
① 키케로의 <웅변가>와 이소크라테스의 <안티도시스>의 가정을 수용한 것이었음.
② 퀸틸리아누스가 생각한 교육의 목

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