한국어 교수 학습법 적용 사례 -전신반응 교수법

소개글

한국어 교수 학습법 적용 사례 -전신반응 교수법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 전신반응 교수법의 선택이유 및 필요성
2. 대상자 선정
3. 기획의도 및 의의

Ⅱ. 본론
1. 전신반응 교수법을 적용한 수업모형
2. 전신반응 교수법의 지도안

Ⅲ. 결론
1. 한계
2. 유용점
3. 개선방안
4. 출처

본문내용

상호간에 명령을 하고 행동하도록 한다.)S1:운동장(을) 달리세요.
운동장(을) 걸으세요.
공(을) 던지세요.
공(을) 받으세요.
계단(을) 올라가세요.
계단(을) 내려가세요.
매트(를) 구르세요.
S2: (S1의 명령을 듣고 행동을 한다.)
(학생 한 명을 지목하여 교사에게 명령하도록 하고 교사는 명령을 듣고 행동한다.)
S1: 운동장(을) 달리세요.
운동장(을) 걸으세요.
공(을) 던지세요.
공(을) 받으세요.
계단(을) 올라가세요.
계단(을) 내려가세요.
매트(를) 구르세요.
T: (학생의 명령을 듣고 행동을 한다. 학생들이 실수를 하면 직접 다시 명령의 내용을 행동으로 보여준다.)
활용
(10분)
교사가 사전에 준비한 쪽지를 조별로 나누어준다(한 조에 2명). 쪽지 안에는 수업시간에 배운 동작들에 관련된 지시어가 들어가 있다. 예를 들어, ‘계단(을) 걸으세요’, ‘언덕(을) 오르세요’와 같은 것이다. 조원 중 한 명은 쪽지에 제시된 명령어를 읽고, 나머지 조원은 명령어에 맞는 행동을 취한다.
정리
(5분)
확인정리
학습한 내용을 다시 반복해서 확인한다.
다음 학습 내용을 예고하고 인사를 하며 마친다.
Ⅲ. 결론
1. 한계
전신반응 교수법의 한계로는 수업자체가 너무 긴장감이 없게 되어 분위기가 흐려질 수 있고 소란스러워질 수 있다는 점, 행동으로 표현하는 것을 부끄러워하는 경우 적용이 어렵다는 점, 정확한 언어를 가르치기 어렵다는 점, 추상적이거나 상급 수준의 영어를 가르치는데 한계가 있다는 점이 있다.
2. 유용점
그럼에도 불구하고 전신반응 교수법은 문법적인 설명 보다는 구어체 중심의 수업이 이루어지기 때문에 전문적인 교사가 아니어도 학습지원이 가능하다. 또한 학습 분위기가 좋기 때문에 학습자가 편안한 분위기에서 목표언어를 즐겁게 배우고 받아들일 수 있다는 점에서 유용하다. 명령문을 위주로 수업이 진행되기 때문에 학습자가 어떤 행위를 할 수 있는 학습내용을 배우는 데 효과적이다. 또한 명령에 따른 수행결과가 눈에 보이기 때문에 학습자의 수행여부를 판단하기 쉬우므로 평가 또한 쉽다. 또한 학습자는 지루함과 수동적인 자세가 되는 것을 막을 수 있으며 자기 행동의 확인으로 강화가 되고 기억을 오래 유지할 수 있다. 그리고 실물을 사용하고 행동을 하기 때문에 학습자들이 의미를 쉽게 파악할 수 있고 교사의 명령에 완벽히 수행함으로 성취감을 느낄 수 있으며 서로간의 상호작용과 신체활동이 많아 친밀감이 형성된다.
3. 개선방안
전신반응 교수법은 수업 분위기가 편안하고 즐거워질 수 있다는 장점이 있는데 이는 다른 시각으로 말하면 긴장감이 없기 때문에 학습자의 집중력이 흐려질 수 있다는 데 한계가 있다. 따라서 교사는 수업 분위기가 소란스러워지지 않도록 학습자들의 이목을 끌만한 재미있는 수업구성을 사전에 꼼꼼하게 준비하여 진행하도록 한다. 또한 소극적인 학생의 행동을 이끌어 내기 위해 모둠별 활동을 활용한다. 소극적인 사람 한 명만 지목해서 명령할 경우 그 학생이 제대로 수행해내지 못할 것이다. 따라서 모둠활동을 통해 소극적인 학생이 덜 부담을 느끼면서 학습할 수 있도록 한다. 그리고 문법 설명보다는 구어체 중심(명령문)이기 때문에 정확한 언어를 가르치기 어렵다고 하는데 이는 명령문 위주의 수업을 진행한 후 수업 마무리 부분에 핸드아웃을 통해 조사를 포함한 완벽한 문장으로 다시 한 번 정리해줌으로서 해소할 수 있다고 본다.
4. 출처
언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사, 남성우 외, 2007네이버 국어사전
http://cafe.naver.com/cwcllc
http://blog.naver.com/vortex
http://classroom.kice.re.kr/

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