전래동화(전승동화)의 성격, 기독교적 조망, 전래동화(전승동화)의 해석, 전래동화(전승동화)와 권선징악, 전래동화(전승동화)와 태모원형, 전래동화(전승동화)와 창의성개발, 향후 전래동화(전승동화)의 지도 방안

소개글

전래동화(전승동화)의 성격, 기독교적 조망, 전래동화(전승동화)의 해석, 전래동화(전승동화)와 권선징악, 전래동화(전승동화)와 태모원형, 전래동화(전승동화)와 창의성개발, 향후 전래동화(전승동화)의 지도 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 성격
1. 가치관(주제)
1) 어리석음의 경계
2) 보은
3) 권선징악
4) 인과응보
5) 용기와 효, 사랑, 그 외
2. 등장물
1) 인물
2) 동물
3) 식물
4) 선인과 악인의 대립적 갈등 구조
5) 선인과 선인의 대조
6) 악인과 악인의 대조 구조

Ⅲ. 전래동화(전승동화)의 기독교적 조망

Ⅳ. 전래동화(전승동화)의 해석

Ⅴ. 전래동화(전승동화)와 권선징악

Ⅵ. 전래동화(전승동화)와 태모원형
1. 집단 무의식과 원형
2. 태모(Great Mother) 원형의 개념

Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 창의성개발

Ⅷ. 향후 전래동화(전승동화)의 지도 방안
1. 가치화 단계
1) 청후감(廳後感) 쓰기
2) 주인공이 되어 말하기
3) 독서 감상문 쓰기
4) 주인공에게 편지 쓰기
2. 조직화 단계
1) 입체 낭독하기
2) 가정 독서회 운영
3) 미완성의 이야기 완성시키기
3. 성격화 단계
1) 완성형 지도
2) 극화 지도
3) 반대 전래동화 찾기
4) 가족과 함께 입체 낭독하기

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

새들의 임금님>
주인공이 되어 말을 해 보게 한다.
3) 독서 감상문 쓰기
전래 동화를 읽힌 다음에는 감상문을 쓰게 하는 것이 좋다. 그러나 아무런 사전 지도도 없이 학생들에게 책을 읽고 독후감을 쓰라고 하면 매우 부담을 느낄 것이다.
그러므로 감상문을 쓰게 하기 위해서는 미리 유의해서 읽을 점, 쓰는 요령 등을 알려 주어야 한다.
좋은 감상문을 쓰게 하기 위하여 다음 사항에 유의해서 읽도록 사전에 지도하는 것이 바람직하다.
⑴ 이야기에서 사건의 흐름과 순서는 어떠한가?
⑵ 작품 속에 나오는 인물(주인공)의 말, 생각, 행동에서 본 받을 점은 무엇인가?
⑶ 가장 감명 깊은 대목은 어디인가?
⑷ 이 이야기를 읽고 느낀 점, 배운 점은 무엇인가?
책을 다 일고 난 뒤에 감상문을 쓰게 하면 읽은 내용을 잊어버릴 수도 있고, 큰 부담이 생겨 독서 의욕이 저하될 수 있으므로 독서 공책을 준비하여 주인공 소개, 책의 내용, 감명 깊었던 점 등을 그때그때 가볍게 메모해 가는 습관을 갖게 하는 것이 좋다.
감상문 쓰기의 단계는 ‘줄거리를 말로 하기-->줄거리만 쓰기-->느낀 점을 써넣어 완성하기’의 순서로 지도한다.
줄거리 잡기는 6하 원칙을 활용하여 지도한다. 줄거리 파악이 느린 학생에게는 먼저 내용이 복잡하지 않은 간단한 책을 통해 지도하고 이것이 잘되면 점차로 내용이 풍부한 책을 읽도록 한다.
좀 긴 내용은 장면이 바뀌는 것에 유의하고 그 장면의 내용을 요약하여 연결해 보도록 한다. 이러한 지도가 충분히 이루어지면 나중에는 요구하는 양(예를 들면 다섯 줄 정도로, 열 줄 정도로, 또는 한 쪽 정도로 요약해 보라고 하는)에 따라 쓸 수 있게 한다.
느낀 점은 전체적인 것, 개괄적인 것보다는 세밀한 부분을 자세히 쓰도록 한다.
4) 주인공에게 편지 쓰기
전래 동화의 주인공에게 자기의 소감을 곁들여서 편지를 쓰게 한다. 주인공이라는 특정 인물을 정해 놓고 쓰니까 글을 쓰기도 쉬울 뿐더러 정확하게 전래 동화에 접근할 수 있어서 좋다.
2. 조직화 단계
1) 입체 낭독하기
제일 흥미를 끌 수 있는 부분을 흉내내게 한다.
2) 가정 독서회 운영
하루 중 일정한 시간을 정하여 부모와 자녀가 같은 장소에서 독서하면 부모가 자녀에게 독서의 모범을 보여 학생들로 하여금 독서를 생활화 할 수 있게 해 준다. 그리고 자녀들에게 바른 독서 습관을 가질 수 있게 할 수 있다.
일주일에 한 번 또는 한 달에 한 번쯤은 가족이 한 자리에 모여 앉아 가벼운 독서 시간을 갖는 것은 매우 효과적이고 바람직한 독서 지도이다. 이러한 모임을 규칙적으로 가지다 보면 바른 독서 습관을 형성할 수 있으며, 각자 읽은 책의 내용과 느낌을 교환할 수도 있다. 그래서 책을 통해 지식과 교양을 쌓을 수 있는 이점 외에 가족과 대화의 시간을 가진다는 이점도 함께 얻을 수 있을 것이다.
이러한 가정 독서회에서 전래 동화를 읽으면 이를 통하여 우리 조상들의 꿈과 낭만, 웃음과 재치, 생활을 통하여 얻은 교훈, 역경을 이겨내는 슬기와 용기 등을 함께 배우고 느낄 수 있어서 매우 바람직하다.
3) 미완성의 이야기 완성시키기
앞, 뒷부분이 생략된 이야기나 여운이 남은 채 끝난 이야기를 가지고 그 다음에 펼쳐질 사건이나 줄거리를 완성시키는 것이다.
말로 대답하게 해도 좋고, 글로 써 보게 해도 좋다. 작품 원전의 내용과 관계없이 자유롭게 쓰게 하면 의외로 재미있는 글이 나온다. 이것은 학생의 창작 의욕을 키우는 데도 큰 도움을 준다.
3. 성격화 단계
1) 완성형 지도
욕심 많은 개가 한 마리 있었답니다. 하루는 이리 저리 돌아다니다가 뼈다귀 하나를 운 좋게 얻을 수 있었어요. 욕심 많은 개는 얼른 입에 물고 시냇가 다리 위를 지나게 되었답니다. 그런데 이게 웬 일일까요. 어떤 개가 커다란 뼈다귀를 물고 졸졸 따라오는 것이 아니겠어요? ‘음, 저 놈이 가지고 있는 뼈다귀를 빼앗아야겠다.’ 이렇게 생각한 욕심꾸러기 개는....
<1학년 1학기 교과서, 욕심 많은 개>
전반부의 전래 동화를 들려주고 결말을 추론하게 한다.
2) 극화 지도
주인공이 되어 연극을 해 본다.
3) 반대 전래동화 찾기
반대되는 전래동화를 알아본다.
4) 가족과 함께 입체 낭독하기
전래 동화의 내용에 따라 배역을 정하고 억양, 감정을 살리고 음향 효과까지 넣어서 입체적으로 낭독시킨다. 가정에서는 좀 한가한 시간을 이용하여 온 가족이 둘러앉아 입체 낭독을 하면 더욱 효과적일 것이다.
Ⅸ. 결론
동화는 어려서부터 쉽게 접해 온 학습 자료이며, 특히 인간과 인간의 마음을 교류시키는 언어적 매체이다. 아동들에게 즐거움과 슬픔을 알게 하고, 다른 사람의 모습과 비교하여 자신의 모습을 생각하게 하며, 나아가서는 그들의 무한한 상상력과 꿈을 키워준다.
아동들에게 들려주는 좋은 동화나 이야기 자료는 다음과 같은 교육적 의미가 있다.
인간의 여러 가지 삶의 모습을 넓고 풍부하게 경험시켜 주고, 문제 해결의 통찰력을 기르고 올바른 인격의 기초를 닦도록 도와준다. 또한 다른 사람들의 문제와 어려움을 이해하는 데 도움을 주며 흥미와 정서적인 안정감을 갖게 한다.
다음으로 수업 전략 및 단계에서는 먼저 삽화그림을 보고 이야기하도록 한다. 그림을 보고 제시된 상황에 대한 여러 가지 궁금한 점을 이야기한 후, 관련된 동화를 조용한 가운데 줄거리와 주제를 생각하며 듣는다. 이야기에 등장하는 인물이 한 일과 그 일을 한 까닭을 말하고 동화 속에서 주는 교훈을 적용하며 태도 바꾸는 학습을 통해 나라면 어떻게 할 것인지 생각해 보고, 내 주변의 인물들은 어떻게 생활하고 있는지 생각해 보도록 한다.
참고문헌
김명주, 전래동화그림책의 서사구조와 형태적 특성 연구, 가톨릭대학교, 2008
김성혜, 전래동화를 활용한 한국어 교육 방안 연구, 고려대학교, 2005
문보라, 전래동화를 활용한 한국어 교육 방안 연구, 배재대학교, 2009
전수희, 전래동화를 활용한 과학활동이 유아의 문제해결력에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2011
유수옥, 우리나라 전래동화와 창작동화에 나타난 장애 등장인물의 이미지 비교, 한국특수교육학회, 2007
한선아, 한국 전래동화에 대한 해석학적 이해, 서울여자대학교, 2003

키워드

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