자신이 고치고 싶은 행동을 학습이론에 비추어 행동수정을 해보시오.(구체적인 행동을 학습이론에 비추어 교정하기)

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자신이 고치고 싶은 행동을 학습이론에 비추어 행동수정을 해보시오.(구체적인 행동을 학습이론에 비추어 교정하기)에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

상황에서 발생 할 수 있도록 조건을 점차로 변경해 주는 과정을 말한다. (예: 사람이 많은 곳에서 이야기 하지 않는 학생-처음에는 3명, 5명, 10명, 30명으로 조건 변경)
7) 자기 조절법
학습자가 자신의 학습과정을 계획하고 조직하며 자기교수, 자기점검, 자기평가하는 상위 인지적 실행통제 과정을 말한다. 이 기법은 읽기, 쓰기가 가능하고 판단수준이 있는 초등학교 3-4학년 이상의 아동에게 적합하며 아동 스스로 문제점을 파악하고 교정해 나가는 기법이다.(예: 자기관찰(비만아동의 체중관리), 자기계약(약속에 따른 보상과 처벌 계약), 독백훈련(시험불안제거), 주장훈련(소극적인 아동의 자신감 향상에 효과적임) 등이 있다)
나. 부적응 행동을 감소시키는 방법
1) 소거(extinction)
사람의 행동이 주위로부터 관심을 받지 않으면 저절로 도태된다는 강화의 원리를 역 이용해서 아동이 문제행동을 보여도 철저하게 관심을 보이지 않는 기법이다. 처음에는 문제행동이 감소하다가 폭발적으로 증가할 수 있으므로 집중적인 관심이 필요하다.
2) 고립(time out)
긍정적인 보상을 박탈하는 방법으로 아동이 현재 즐기고 있는 상황으로부터 다른 장소로 격리시키는 것이다.(예: 수업시간에 교실 뒤에서 벌을 서게 하거나 다른 방으로 내보내는 것) 격리된 동안 아동이 다른 행동을 못하도록 통제해야 하며 또 다른 스트레스를 주지 않아야 하며 고립시간은 30초에서 10분으로 10분이 넘으면 벌의 효과가 상실된다.
3) 과잉정정(overcorrection)
특정행동을 지나칠 정도로 반복 연습시킴으로써 문제행동의 발생을 예방하는 기법으로 원상회복과 긍정적 연습의 두 가지 방법이 사용된다. 원상회복은 행동의 결과에 대한 책임을 지는 것(예: 흘린 밥알을 강제로 모두 주워 먹게 하는 것), 긍정적 연습은 (예: 야뇨증아동에게 잠자리에서 화장실 가는 동작을 20여회 반복시키는 것)
4) 포만
문제행동을 싫증이 날 정도로 많이 시키거나 강제로 하게 함으로써 문제행동의 감소를 유도하는 기법이다.(예: 책 찢는 아동-상자가득 종이 담아서 싫증이 날 때 까지 찢게 하는 것)
5) 권리박탈(response cost)
약속을 이행하면 권리행사를 인정해 주고 약속을 이행하지 않으면 권리행사를 제한하는 기법이다. (예: 용돈(만원)을 준 후 동생을 때리지 않겠다는 약속을 어길 때마다 천원을 빼앗는 것)
6) 체계적 둔감법(systematic desensitization)
불안을 일으키는 사물에 대한 불안 야기 순서를 정하야 가장 적게 불안을 일으키는 것에서부터 점점 불안 정도가 높은 것에 노출시킴으로써 불안대상을 직시할 수 있도록 하는 방법이다 (예: 학교공포증).
7) 홍수법(implosive technique)
주로 불안이나 공포 등 정서적 문제행동을 소거시키기 위해서 조건 자극에 계속적으로 노출시키는 기법으로 아동이 공포경험을 할 때 회피하려고 해도 벗어날 수 없도록 통제하는 것이다.
8) 처벌(punishment)
아동에게 혐오스럽거나 고통스러운 자극을 줌으로써 바람직하지

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