장애아동의 부적응 행동 이해와 대처방안

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장애아동의 부적응 행동 이해와 대처방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 장애학생의 교육방법
1. 정신지체(지적장애) 학생
1) 정신지체(지적장애) 학생의 특성
2) 정신지체(지적장애) 학생의 지도방법
2. 자폐성장애 학생
1) 자폐성장애 학생의 특성
2) 자폐성장애 학생의 지도방법
3. 정신지체/자폐성장애 등 교육과 지도원리

Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육이란
2. 완전한 사회통합(full inclusion)과 문제점
3. 통합교육의 필요성
4. 통합을 위한 준비
5. 일반적으로 통합교육이 주는 효과
1) 장애학생에게 주는 효과
2) 일반학생에게 주는 효과

Ⅲ. 문제행동 지도 및 교육
1. 교육현장에서 나타나는 다양한 문제행동
2. 행동수정 원리와 긍정적 행동지원
3. 문제행동 무엇이 진짜 문제인가

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

한 행동을 배울 수 있다.
(2) 언어적 능력 향상 : 다양한 어휘와 바른 언어표현 방식을 배울 수 있다.
(3) 잠재적 능력의 발휘 기회 : 일반학급에서 일반아동과 정상적인 생활을 하면서 장애아동의 숨겨진 잠재능력을 발견하고 이를 발휘할 기회를 가질 수도 있다.
(4) 긍정적 자아존중감 발달 : 친구와 함께 공부한다는 자긍심을 가짐으로써 자아존중감 발달에 긍정적인 영향을 끼치게 된다.
2) 일반학생에게 주는 효과
(1) 인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다.
(2) 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다.
(3) 장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있게 된다.
(4) 자신의 건강함에 대한 감사하는 마음을 가지게 된다.
(5) 다른 사람을 도울 기회를 가져 다양한 사회적 행동을 배우게 된다.
(6) 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적 인성 교육이 될 수 있다.
Ⅲ. 문제행동 지도 및 교육
1. 교육현장에서 나타나는 다양한 문제행동
- 기분이 상하면 자신의 머리를 때려요.
- 자신이 좋아하는 것만 하려고 고집 부려요.
- 갑자기 소리를 지르거나 책상을 흔들어요.
- 주변의 물건을 상대방에게 던져요.
- 바지에 일부러 오줌을 싸요.
- 친구들이 싫어하는 행동만 골라해요.
- 수업 중에 갑자기 교실 밖으로 나가요.
- 제자리에 앉아있지 않고 계속 돌아다녀요.
- 물건을 책상에서 계속하여 떨어뜨려요.
- 입에 손가락을 자꾸 넣거나 침을 묻혀요.
- 자신의 머리카락을 계속 뽑아요.
- 사소한 일에 잘 울어요.
- 친구들의 물건들을 허락 없이 그냥 가져와요.
- 수업 중에 옆의 친구를 자꾸 때려요.
- 자기가 좋아하는 것을 같이하자고 졸라요.
- 칠판 지우는 지우개에 계속 물을 담아놔요.
- 점심에 자신이 먹고 싶은 음식만 먹어요.
- 항상 교사의 손을 잡고 앞에만 서려고 해요.
- 혼잣말을 하거나 큰소리로 웃어요.
- 교과서에 볼펜으로 자꾸 줄을 그어요.
- 체육시간에 지는 것을 받아들이지 못해요.
- 이야기할 때 상대의 눈을 바라보지 않아요.
- 수업 중에 앞으로 나와 자꾸 질문을 해요.
- 수업 중에 바지에 손을 넣고 자위를 해요.
- 손톱을 자꾸 물어뜯어요.
- 반응을 보려고 다른 친구들이 건드려요.
2. 행동수정 원리와 긍정적 행동지원
1) 행동수정 원리
(1) 행동을 증가시키는 방법
- 정적강화, 부적강화, 차별강화
(2) 행동을 감소시키는 방법
- 무시, 벌, 타임아웃, 포만
2) 긍정적행동지원(PBS) 접근방법
(1) 문제행동 관찰하기
(2) 기능분석, 원인찾기
(3) 선행사건중심의 중재
(4) 대체기술 교수
3. 문제행동 무엇이 진짜 문제인가
1) 보는 사람마다 문제행동을 보는 시각이 각각 다르다면
2) 신체적, 교육적, 사회적, 경제적으로 부정적인 영향을 주는가
3) 장애특성인가? / 문제행동인가
4) 긴급한 중재가 필요한가
5) 장기적, 환경적, 사회적 접근가능한가
Ⅴ. 결론
지금까지 장애인들에 대한 이해와 지도 방법, 통합교육에 대하여 알아보았다. 우리가 조금만 관심을 갖고 주변을 돌아보면 장애로 인해 여러 가지 어려움을 겪으며 살아가는 분들을 많이 볼 수 있다. 그러나 우리는 자기 가족이나 가까운 친척 중에 장애인이 있는 경우가 아니면 대개 장애인들에게 별로 관심을 갖지 않는다. 그리고 장애인들의 삶에 대해서 별로 깊이 생각해보지 않게 된다.
그 이유 중 하나는 아마도 우리 대부분이 장애인들은 우리에게 있어서 “그들”이지 “우리들”이 아니기 때문이고, 도움을 주어야하는 불쌍한 동정의 대상일 뿐이지 우리와 함께 사회에서 생활해야 하는 형제요 자매로 인식하지 않기 때문일 것이다. 또한 장애인들이 가지고 있는 문제는 그들의 문제, 그 가족의 문제라고 생각하고 외면하기 때문일 것입니다. 그래서 더욱 통합교육이 필요하다.
또한 장애학생들을 바르게 이해한다면 그들이 보이는 문제행동은 때로는 세상을 살아가고자 몸부림치며 노력하는 적응행동이 될 수도 있다. 그래서 우리들이 장애학생들의 문제행동에 대하여 나는 잘못 없고 장애학생이 보이는 행동만을 문제 삼는 다면 장애학생들의 문제행동은 계속 되어야 할 것이다.
참고문헌
아하! 통합학급 문제행동. 전선주외 공저, 학지사, 2011.
네잎클로버 편들기. 전선주, 학지사, 2010.
아하! 통합학급. 전선주, 이진, 박주리, 박소영, 서은선, 공동체출판사, 2009.
꺼야 꺼야 할꺼야. 전선주, 한국밀알출판사, 2003

키워드

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