★추천레포트★[학교 폭력 예방 프로그램 작성] 학교폭력 예방을 위한 교육 프로그램, 역할극 프로그램, 청소년 복지 프로그램, 프로포절 작성,학교폭력 예방 ok

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목차

Ⅰ. 문제제기
1. 학교폭력의 현황
2. 학교폭력의 특징
3. 기존 학교폭력 예방프로그램의 한계점


Ⅱ. 역할극 프로그램 선정이유와 이론적 배경
1. 역할극 선정이유
2. 이론적 배경
3. 관련 선행연구


Ⅲ. 프로그램의 진행환경
1. 프로그램 운영 대상
2. 프로그램 진행 공간 및 시간
3. 인원 구성
4. 기타 참고사항
(1) 적극적 참여를 위한 유인책
(2) 중간 점검의 필요성

Ⅳ. 1차시 프로그램
1. 1차시 프로그램 개괄
2. 1차시 프로그램을 위한 세 가지 예시상황에 대한 설명
3. 1차시 프로그램 세부 교안

Ⅴ. 제 2차시 프로그램
1. 2차시 프로그램 개괄
2. 2차시 프로그램 활동지 이용관련 참고사항
3. 2차시 프로그램 교안

Ⅵ. 결론 및 제언

※참고문헌 및 자료

<부 록>
부록 1. 역할극 예시상황 및 예시대본
부록 2. <관련법규 1> 가해 유형에 따른 형사 처벌
부록 3. <1차시 활동지-상황 1>
부록 3. <1차시 활동지-상황 2>
부록 3. <1차시 활동지-상황 3>
부록 4. <역할극 대본 작성지>
부록 5. <모둠별 역할극 평가지>
부록 6. <역할극 마무리 활동지>

본문내용

쯤 고등학교 학생으로 보이는 형돈이와 대준이가 그 둘을 멈춰 세웠다. 그들은 내용1)종영이와 성훈이가 입고 있는 바람막이를 보더니 잠깐 빌려달라고 말했다. 하지만 점퍼는 부모님께서 선물로 사주신 것이기에 빌려드릴 수가 없다고 말하자 내용2)형돈이와 대준이는 낮은 목소리로 좋은 말로 할 때 점퍼를 빌려주지 않으면 크게 다칠 수도 있다고 다그쳤다. 결국 종영이와 성훈이는 바람막이를 벗어주었다. 내용3)형돈이와 대준이는 바람막이를 가져가면서 자신들에게 바람막이 빌려준 사실을 부모님이나 선생님께 말하면 반드시 찾아가서 복수할 것이라고 경고했다. 종영이와 성훈이는 무사히 집에 돌아왔지만 마침 집에 계시던 부모님께서 자신이 사준 바람막이는 왜 입지 않느냐는 질문에 더워서 가방에 넣었다는 말로 얼버무렸다. 이 사실을 부모님께 말씀드려야 할지 계속 숨겨야 할지 고민이 되었다.
1. 밑줄 친 내용에 대해서 생각해 봅시다.
(1) 4가지 내용 중 어떤 것이 학교폭력에 해당하는지 모두 골라보세요.
(2) 각각의 행동은 어떠한 법률에 위반되며, 또 어떠한 처벌을 받게 될까요?
창의적 재량활동 1차시
<학교 폭력의 사례 3가지>
반 번 이름 :
<학습목표>
1. 주어진 세 가지 상황이 어떠한 점에서 학교폭력의 문제가 되는지, 그리고 그러한 행위가 명백히 처벌받을 수 있는 행위임을 인지할 수 있다.
2. 문제 상황을 올바로 이해함으로써 역할극 대본을 짜임새 있게 만들 수 있다.
<상황 3>
인터넷 왕따 카페
-등장인물: ①카페개설자 효린 / 카페가입자 ②종현, ③승호, ④태연 / ⑤따돌림 학생 수지 / ⑥수지를 좋아하는 성훈
효린(여, 만16세)이는 서울 고등학교에서 소위 잘 나가는 일진이다. 그런데 같은 반 학생인 수지는 내성적이고 주변 친구들과 잘 어울리지 못하고 어리숙한 행동을 한다. 이러한 행동이 마음에 들지 않았던 효린은 내용 1)수지를 따돌림시키고 심지어 수지를 비방할 목적으로 왕따카페를 만들게 되었다. 카페 개설 뒤 그녀는 같은 반 친구들인 종현, 승호, 태연에게 회원가입을 권유하는 카카오톡 채팅방을 만들어서 메시지를 보낸다. 종현이와 승호는 카페에 가입한 뒤 내용 2)수지의 사진을 동물이나 다른 사람에게 합성하여 카페에 올리고, 태연이는 내용 3)과거 중학교 시절 수지와 있었던 일들을 왜곡해서 올려서 웃음거리로 만든다.
이들은 학교 교실에서도 수지 앞에서 카페에 대한 이야기를 서슴지 않는다. 수지를 남몰래 좋아하는 성훈이는 이러한 상황이 안타까운데, 다른 친구들은 그에게도 카페의 가입을 권유한다. 가입을 하자니 수지에게 상처를 주고 싶지 않고, 가입을 하지 않자니 자신도 따돌림을 당할 것만 같아 두렵다.
1. 밑줄 친 내용에 대해서 생각해 봅시다.
(1) 4가지 내용 중 어떤 것이 학교폭력에 해당하는지 모두 골라보세요.
(2) 각각의 행동은 어떠한 법률에 위반되며, 또 어떠한 처벌을 받게 될까요?
부록 3. <1차시 활동지-상황 3>
부록 4. <역할극 대본 작성지>
창의적 재량활동 1차시
<역할극 대본 작성지>
반 모둠
<학습목표>
1. 주어진 세 가지 상황이 어떠한 점에서 학교폭력의 문제가 되는지, 그리고 그러한 행위가 명백히 처벌받을 수 있는 행위임을 인지할 수 있다.
2. 문제 상황을 올바로 이해함으로써 역할극 대본을 짜임새 있게 만들 수 있다.
< 상황 1, 2, 3 > (자신의 모둠에게 주어진 상황에 O로 표시하세요)
등장인물:
필요한 준비물:
<대 본 작 성>
(모자라는 부분은 이 표를 복사하여 그대로 첨부하여 나눠주도록 할 것)
부록 5. <모둠별 역할극 평가지>
창의적 재량활동 2차시
<모둠별 역할극 평가지>
반 모둠
<학습목표>
1. 학교 폭력을 다룬 역할극을 수행할 수 있다.
2. 역할극 수행을 통해 피해자의 감정을 이해할 수 있다.
평 가 항 목
평점
체크(O,X)
1조
2조
3조
4조
5조
6조
내 용
1. 맡은 학교폭력의 문제 상황이 충분히 드러났고, 논리 정연하게 대본을 구성함.
5점
2. 맡은 학교폭력의 문제 상황은 어느 정도 드러났으나, 대본구성의 논리 정연함이 다소 부족함.
4점
3. 맡은 학교폭력의 문제 상황도 잘 드러나지 않았고, 대본의 논리 정연함 역시 많이 떨어져 이해하기 어려웠음.
3점
준비 및 협동성
1. 극 상황에 맞게 준비물을 갖추었고, 조원 모두가 비교적 골고루 연기함.
3점
2. 준비성이 다소 부족했고, 대사의 비중이 상대적으로 너무 특정 인물에게만 치우침.
2점
3. 준비가 많이 부족했으며, 1~2명의 인물은 대사조차 있지 않았음.
1점
연기력
1. 큰 목소리로 내용 전달을 충분히 하였고 역할 특성에 맞는 연기를 표현함.
2점
2. 내용 전달력과 연기력이 다소 부족함.
1점
3. 목소리가 작아 내용 전달이 잘 안되었으며 연기력이 떨어짐.
0점
총 평
총 점
- 총점 10점 만점으로 계산한다.
자신의 모둠에 대한 점수는 제외한다.
최고점과 최저점을 제외한 나머지 세 모둠의 점수를 합산하여 등수를 결정한다.
부록 6. <역할극 마무리 활동지>창의적 재량활동 2차시
<역할극 시연 과정에서 느낀 점>
반 번 이름 :
<학습목표>
1. 자신이 연기한 역할의 입장에서 떠오르는 생각이나 감정에 대해 말해볼 수 있다.
2. 역할극에 등장한 역할의 입장에서 떠오르는 생각이나 감정에 대해 말해볼 수 있다.
● 개인활동
1. 연극에서 어떤 역할을 연기했나요?
2. 그 역할은 학교 폭력의 피해자인가요? 가해자인가요? 아니면 제3자 인가요?
3. 자신이 연기한 역할의 입장에서 학교 폭력에 대해 떠올랐던 생각이나 감정에 대해서 말해봅시다.
(가해학생을 연기하였다면 피해학생에게 어떤 생각(감정)이 들었는지, 그 가해 행동에 대해 어떻게 생각(감정)드는지?)
(피해학생을 연기하였다면 가해학생에게 어떤 생각(감정)이 들었는지, 피해과정에서 어떤 생각(감정)이 들었는지? )
(제3자를 연기하였다면 가해 학생에게 어떤 생각(감정)이 들었는지, 피해 학생에게 어떤 생각(감정)이 들었는지?)
● 모둠활동
모둠 별로 자신이 맡은 역할의 입장에서 떠올랐던 생각이나 감정에 대해서 토론하고 이를 종합하여 적어봅시다.
- 가해학생:
- 피해학생:
- 제3자:

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