(특수아교육 4B형) 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오

소개글

(특수아교육 4B형) 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 특수아의 법적, 학문적 정의
2) 특수아동의 분류
3) 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안
3. 결론
참고문헌

본문내용

기회를 가지도록 도움과 지원을 제공해야 한다. 주의 깊은 계획과 수정은 장애유아의 진보를 도와 줄 것이다.
보편적 학습 설계는 모든 사람을 위한 건축학적 설계이다. 학습자인 모든 유아에게 동일한 정보 제공, 동일한 참여 수단, 그리고 동일한 표현 수단을 제공하는 것은 바람직하지 않다. 단일의 수단이 아니라 발달과 학습의 어려움을 보완해 줄 수 있는 다양하고 다중 표상, 다중 참여, 다중 표현의 수단을 제공하는 학습 설계가 필요하다. 그러므로 다양한 요구를 가진 유아를 위해 유치원에서 유아의 발달 단계에 적절하게 다중 표상의 수단, 다중 참여의 수단, 다중 표현의 수단을 사용한 교육과정을 계획하여 실시한다면 장애 유아를 포함한 모든 유아 개개인의 발달과 학습을 최대화 시킬 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 특수아의 정의, 특수아동의 분류와 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 살펴보았다. 장애유아를 일반 유아들과 함께 한 장소에서 교육하는 물리적인 통합을 통해서도 교육적 혜택을 얻을 수 있는 것이 사실이지만, 진정한 의미에서의 통합교육이란 유아를 일반교육에 배치할 것인가 또는 특수교육에 배치할 것인가 하는 장소적 사건을 이야기 하는 것이 아니라 언제 어떻게 어떤 방법으로 일반 유아들과의 접촉 경험을 제공할 것인가 하는 프로그램의 운영적인 측면을 뜻하는 것이다. 그러므로 장애유아나 일반유아들 모두가 서로를 이질적인 집단이 아니라 동일한 집단으로 인정하며 필요에 따라 교육의 형태가 달라짐을 인정할 수 있게 되어야 한다는 것이다. 가장 중요한 것은 아동이 통합 환경에 배치되었다는 형태적인 측면이 아니라 실제로 통합된 아동이 통합 환경의 구성원들로부터 동등한 구성원의 자격을 인정받고 스스로도 진정한 의미에서의 소속감을 느끼고 있는가 하는 것이다.
통합 교육은 시간적이거나 물리적 차원에서가 아닌 프로그램의 운영 적 차원에서 반드시 고려되어야 한다. 특권을 부여한다는 개념이 아니라 모든 아동들의 당연한 권리로서의 가치로 인정되어야 할 것이다.
참고문헌
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키워드

특수아교육,   특수아정의,   유아교육기관,   통합교육,   장애아통합방안,   방송통신대