본문내용
/ 책임감(responsibility)
자신이 수행하는 과제에 대해서는 일체의 책임을 지고, 실패했더라도 책임을 회피하려 하지 않는다.
6/ 행동결과에 대한 정보(knowledge of the result) 추구 경향성
과제수행의 진행 상황과 예상되는 결과에 대한 정보를 계속 추구하여 정확한 예측을 하려는 경향이 있다.
7/ 미래지향성
과제를 수행하는 데 장기적인 계획을 세우고 미래에 얻게 될 성취만족을 기대하면서 끈기 있게 지속해 나간다.
성취동기는 고정되어 있는 것이 아니고 육성 프로그램을 통하여 향상시킬 수도 있다. McClelland는 성취동기를 향상시킬 수 있다는 믿음에 따라 성취동기육성 프로그램을 개발하기도 하였다.
Kolb(1965)는 육성 프로그램을 통하여 성취동기가 높아지고 성적이 향상될 수 있는지를 분석하였다. 그는 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(통제집단)의 학업성취를 비교 연구하였다. 그 결과, 프로그램을 실시하고 난 6개월 후에 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단은 통제집단에 비해 성취동기가 높게 나타났으나, 성적은 별 차이가 없었다. 그러나 1년 6개월 후에는 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단이 성적도 월등히 높아졌다.
이와 같이 성취동기는 개인차가 있을 뿐만 아니라 고정되어 있는 것도 아니다. 즉, 학습자가 경험한 성취결과에 의해서 변화될 수 있고, 과제의 성격이나 환경, 개인의 능력에 의해서도 변화될 수 있다.
따라서 교사들론 성취동기의 특성을 이해하고 학생들의 동기유형과 수준을 파악하여 학생에게 성공 혹은 실패의 경험을 적절히 조정하여 주면서 성취동기를 향상시킬 수 있도록 하고, 도전적이며 성취할 수 있는 적절한 과제를 부여함으로써 학생에게 실패에 대한 두려움을 줄여 주고, 학생들이 자신의 능력에 자신감을 갖고 개인적 성취감을 맛보게 한 후, 점차적으로 어려운 과제를 부여하여 도전할 수 있게 해야 할 것이다.
성취동기는 대개 Murray가 창안한 주제통각검사(TAT)로 측정한다. 이 검사는 피험자가 제시된 그림을 보고 해석할 때 자신의 성취가치를 투사한다고 가정한다. 따라서 피험자가 그림을 보고 마음에 연상된 생각을 자유롭게 기술하면 그 내용에 투사된 성취노력들(예: 성취, 성취 관심, 목표, 성취에 관련된 정서의 표현 등)을 채점하여 측정하게 된다. 이러한 검사는 동기가 무의식적인 상상 속에서 표현된다는 Freud적 관점을 반영한 것이다.
자신이 수행하는 과제에 대해서는 일체의 책임을 지고, 실패했더라도 책임을 회피하려 하지 않는다.
6/ 행동결과에 대한 정보(knowledge of the result) 추구 경향성
과제수행의 진행 상황과 예상되는 결과에 대한 정보를 계속 추구하여 정확한 예측을 하려는 경향이 있다.
7/ 미래지향성
과제를 수행하는 데 장기적인 계획을 세우고 미래에 얻게 될 성취만족을 기대하면서 끈기 있게 지속해 나간다.
성취동기는 고정되어 있는 것이 아니고 육성 프로그램을 통하여 향상시킬 수도 있다. McClelland는 성취동기를 향상시킬 수 있다는 믿음에 따라 성취동기육성 프로그램을 개발하기도 하였다.
Kolb(1965)는 육성 프로그램을 통하여 성취동기가 높아지고 성적이 향상될 수 있는지를 분석하였다. 그는 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(통제집단)의 학업성취를 비교 연구하였다. 그 결과, 프로그램을 실시하고 난 6개월 후에 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단은 통제집단에 비해 성취동기가 높게 나타났으나, 성적은 별 차이가 없었다. 그러나 1년 6개월 후에는 성취동기육성 프로그램을 실시한 집단이 성적도 월등히 높아졌다.
이와 같이 성취동기는 개인차가 있을 뿐만 아니라 고정되어 있는 것도 아니다. 즉, 학습자가 경험한 성취결과에 의해서 변화될 수 있고, 과제의 성격이나 환경, 개인의 능력에 의해서도 변화될 수 있다.
따라서 교사들론 성취동기의 특성을 이해하고 학생들의 동기유형과 수준을 파악하여 학생에게 성공 혹은 실패의 경험을 적절히 조정하여 주면서 성취동기를 향상시킬 수 있도록 하고, 도전적이며 성취할 수 있는 적절한 과제를 부여함으로써 학생에게 실패에 대한 두려움을 줄여 주고, 학생들이 자신의 능력에 자신감을 갖고 개인적 성취감을 맛보게 한 후, 점차적으로 어려운 과제를 부여하여 도전할 수 있게 해야 할 것이다.
성취동기는 대개 Murray가 창안한 주제통각검사(TAT)로 측정한다. 이 검사는 피험자가 제시된 그림을 보고 해석할 때 자신의 성취가치를 투사한다고 가정한다. 따라서 피험자가 그림을 보고 마음에 연상된 생각을 자유롭게 기술하면 그 내용에 투사된 성취노력들(예: 성취, 성취 관심, 목표, 성취에 관련된 정서의 표현 등)을 채점하여 측정하게 된다. 이러한 검사는 동기가 무의식적인 상상 속에서 표현된다는 Freud적 관점을 반영한 것이다.
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